数学学科如何在初中数学教学中实施心理素质教育.doc

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1、数学论文之如何在初中数学教学中施行心理素养教育 中学数学教学的目确实实是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素养，尤其在心理素养方面。这是由于：一方面，少数学生由于心理素养的缺陷抑制了学习潜能的发挥；另一方面，加强心理素养教育，是提高教学效益，激发兴趣，提高思维，开发才能的重要手段，也有助于学生构成积极的人生态度，坚强的意志质量。按照初中学生的心理特征和开展规律，详细的教学过程中能够从以下几方面入手。一、 创设情境，激发学习兴趣学生的学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。在学生步入思维临界状态时，老师抓住时机，积极创设多种情境，诱发学生觉察征询题、分析征询题、处理征询题，

2、启发学生的“内驱力”，触发学生的探究意向，激起学生强烈的求知欲，调动学生利用已有知识参与掌握未知的活动。这是教学中启发学生主动思维的一个特别重要的方法，它常表现为由近及远、由浅入深、由详细到抽象地协助学生开辟思路。在课堂教学中，创设思维情境的方法灵敏多样。如结合教材内容适当引入一些相关的史实故事：勾股定理、九章算术、黄金分割、优选法。一个个历史镜头会让学生沉醉在古人奋斗的情境之中，必将鼓舞学生追求真理，努力上进。另外，与一些数学知识相关的故事特别多。如讲无理数的觉察时可引入帕金斯被扔进大海的遭遇；讲近似数时可结合讲华罗庚关于0.84元钱买一斤酒（每斤0.84元）和一个饼（每个4分钱）的故事。故

3、事具有非凡的吸引力，能够使学消费生极大的学习热情，进入亢奋状态，然后顺着其思维走势，到达理想境地。二、 浸透数学思想，培养思维质量数学思想方法是数学素养的核心。它要求老师在向学生传授知识技能的同时，让学生理解一些重要的数学思想，如数与方程的思想、数形结合的思想、逻辑划分的思想、类比归纳与类比联想的思想等等，掌握消元法、配方法、换元法、待定系数法、坐标法等根本方法，构成良好的思维质量。因而，课堂教学时应留意让学生：1、熟悉类比方法，提高思维的敏捷性，要从初中低年级的模拟价段开场，有认识逐步多层次地浸透这一思想方法的应用，提高分析解题速度，加强应变才能。2、明白分类、归纳，培养思维的紧密性。如由X

4、= X推断X的取值范围；已经明白等腰三角形两边长求周长等。这些课本中的基此题型要让学生学会分类归纳，总结解题规律，减少思维的盲目性，促进学生的思维方式从经历型的逻辑思维向理论型的逻辑思维转换。3、明白正难则反，加强思维的灵敏性。尽管初中阶段就指出命题的证明包括真假命题的证明，但之后所接触到的都是真命题的证明。对假命题证明的关键在于举反例。现行初中教材对反证法的要求尽管不高，但其思想在根本概念中均有所表达。假设能注重反例的作用，既有助于概念的理解和掌握，又有益于培养思维的紧密性与灵敏性。最后，学生掌握了一般解题方法之后，还要留意培养他们思维的独创性，使学生开阔思路开展制造性思维。三、 读书质疑，

5、构成良好的学习适应读书是自学才能的根本功。美国和前苏联对几十所名牌大学的调查说明，一些行之有效的科学家的知识有7580%是他们离校后通过工作、自学、科研获得的。按照心理规律，初中学生已经具备阅读才能，因而从七年级开场就应协助他们树立数学课本同样需要阅读的观点，教给阅读的方法，即听课之前细心预习，找重难点；作业之前认真复习，熟悉例题解题格式、步骤、方法；在读书作业的过程中，还要鼓舞学生质疑征询难。亚里士多德说过：“思维从征询题的惊奇开场。”老师应从鼓舞学生参与征询题处理的过程中，通过多种渠道获取信息，对学生的思维成果进展积极的评价，多征询几个“你为什么这么考虑”，及时展示学生的思维成果，让学生充分感受成功的乐趣，特别是对答征询有错的学生，要努力觉察一些闪光点，给予充分确信，尽量淡化学生对本人答复失败的自卑认识，不断激发学生学习的内驱力。四、