数学学科如何提高数学课堂教学的有效性.doc

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1、数学论文之如何提高数学课堂教学的有效性 新标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”“师征询生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的爽朗，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在喧哗与自主的背后，也折射出一些方式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈本人的几点体会。一、从老师本身做起，培养学生学习数学的热情。特别多的理论和实例告诉我，一旦学生赞同你在课堂上的一些做法时，学生会对你所教的这门课的观点有所改变，

2、会产生兴趣。因而一开场接手四年级两个班级的时候，就和学生们约法三章：1、决不占课，拖课；2、作业做到少而精；3、课堂上只要积极的投入和考虑，不必坐的端端正正，对征询题有本人的观点尽量的举手发表。通过一个阶段的尝试，觉察学生特别喜爱上我的数学课，课堂上的气氛也特别的爽朗。二、老师要充分注重学生才能的培养。如今的课堂老师讲的仍然特别多，一个特别小的细节，还要滔滔不决的讲上好长的时间，总是考虑着哪里讲的不到位，甚至本人讲完了，还要让学生照着本人所讲的再来复述或是练习一下，让每一位学生都能够用同一种的方法来处理征询题，学生的才能根本就没有表达在课堂上，表达反而是你老师讲解的力度和深度。在课堂上，我不断

3、坚持做到，学生能够通过考虑处理的征询题，老师尽量不要插手，同时不断在考虑，在学生才能在详细的征询题中表现的缺乏需要老师引导的时候，老师如何采纳一些精练的语言或者举动让学生能够明确，然后到达培养学生才能如此的一个目的。在课堂上，老师必须明晰的掌握每位学生学习的情况，在采纳一些教学手段的时候更加的要留意，例如提征询，老师要心中有数，哪些深度的题型该让哪些学生来答复，这也是是培养学生才能的一个方面。三、让学生探究新知，激活思维。课堂上一定要留给学生充足的时间去考虑和探究。如此非但能够摆脱整节课沉闷的进展，也调动了学生学习的积极性，然而学生的探究在于探究活动前的预备是否充分，没有进展充分预备的情况下去

4、探究，后果是可想而知的，这是造成学生盲目操作、无效探究的主要缘故。因而在教学活动中，我们应在充分理解学生现有的开展水平的根底上，结合学习内容有目的、有认识地协助学生做好自主探究活动前的充分预备，为学生有效的探究活动奠定必要的根底保障。四、让学生大胆的质疑，打开思路。疑征询是智慧的窗口，是培养学生觉察征询题、提出征询题和处理征询题才能不可缺少的环节。老师如何来设疑就成了学生如何来质疑的关键。有些老师在新授过后通常会征询一句：“关于今天的知识有没有征询题？”学生都会众口一词的答复：“没有”，类似如此的征询题就没有多大的意义。因而老师的征询题一定要有质量，能够紧扣主题，让学生有质疑的需要。调动学生思

5、维的创新火化，围绕探究的核心征询题打开思路，充分显示“质疑”探究学习活动中所起的特有魅力。学生质疑才能是有学生的思维才能决定的。只有我们不断给学生制造条件，让学生不断的考虑，提高学生质疑的才能。例如在学习“商不变规律”时，出示：168= 4824= 8040= 16080= 9648= 10256= 21= 让学生先算出得数，然后让学生观察这些算式，让学生说说本人想发表的意见。有些学生就提出：为什么算式不一样得数却是一样的，是不是存在着什么规律？在如此的质疑过程中，自然的把学生的思维引向有益于数学活动的核心征询题，提高课堂教学的效率。五、让学生分工合作，互动互助。小组合作是表达学生才能和培养学

6、生才能的一种特别有效的手段，有些思维好的学生在合作过程中确实是本人在冥思苦想，完全不理其他的小组成员，因而要让学生明白小组合作并非要学生单独进展个体活动、单兵作战，在一定程度上需要合作来获得广泛的数学活动经历，并在合作的同时激发创新精神。尤其是思维尚处于开展初期的小学生，它们之间的交流合作更易于接受，并在研讨中获取必要的协助和支持，开启思维的大门，加强学习的积极性和主动性。还有确实实是合作不要过多的在乎方式，要更多的为教学的内容效劳，当教学中有要求学生合作处理的需要时才进展。尤其是一些个人难以完成的探究任务，充分利用合作来弥补学生个体思维的缺乏，更好地完成探究活动。六、让所学知识和生活有所联络，创新开展。生活中的数学是学生最初接触的数学，在学习过程中让学生亲切的联络生活，双向的考虑有关的数学征询题，收获会更佳。在复式统计表的练习中，就遇到了特别多的是生活中的实际征询题，这部分知识中关于数据的填写大多数的学生都没有什么征询题，需要培养学生的是要学会分析数据和整理数据，然后提出征询题，最后分析和处理征询题的这种才能。课堂教学的“有效性”，确实是在有效的教学时间内表达出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，老师要尽最大可能采纳效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都表达出价值！