数学学科数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探.doc

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1、数学论文之数学课堂教学中对学生非智力要素的培养初探 九年制义务教育初中数学大纲明确指出，培养学生良好的个性质量是初中数学教学的目的之一。这里所指的个性质量就包含着非智力要素。现代教育心理学认为，学生的非智力要素是学习过程中间接参与认知活动的动机、兴趣、情感、意志和自决心，它与智力要素是学习过程中的动力系统与操作系统，不断伴随着学习活动，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列互相关联的作用。因而，作为一名数学老师除了精确传授数学知识外，还应协助学生激发学习动机，培养学习兴趣，坚决意志，这同样是全面施行素养教育，提高教学质量的有效途径。下面就数学教学中对学生非智力要素的培养谈谈本人的看法。一、

2、激发学习动机学习动机是推进学生学习数学的内部动力，正确强烈的学习动机能产生较好的学习效果。首先应明确学习目的，是学生看到数学知识在消费、生活中的详细应用，比方在讲矩形的断定时，先提出一个征询题：木匠打门时是如何样保证打出的门的轮廓恰好是矩形，而且与门框相吻合的？然后指出木匠的做法是有按照的，这个按照确实是我们今天要学习的矩形的断定定理。这个精彩的开始白，无疑就起到了激发学生学习数学的兴趣的作用；其次，结合教学内容，向学生介绍我国古今数学史上的成就和出色人物。比方，介绍我国古代数学名著九章算术中记载的有关负数的概念，说明中国是世界上最早使用台负数的国家，比欧洲早几百年；再者介绍我国古代数学家祖冲

3、之关于圆周率的：“约率”22/7和“密率”355/115比荷兰人早一千一百多年，在国际上都遭到尊敬，1959年月球上的一座山被命名为“祖冲之山”更说明这一点。如此，可培养他们的民族自尊心，骄傲感和学习数学的责任感；同时，利用课外活动或兴趣小组向学生介绍数学家华罗庚、陈景润的事迹，以及现代我国中学生在国际数学竞赛中的喜人成绩，鼓舞他们树立远大崇高的理想，激发他们学习数学的动机，并利用课本中一些反映我国现代化建立成就的数学习题，鼓舞他们为祖国繁荣兴盛而奋斗的学习动机。二、培养学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习动机中最现实、最爽朗的成份确实是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能

4、真正地激发起来。从而变“要我学”为“我要学”。数学教学中要以“趣”引知，数学老师应充分开掘那些能引起学生兴趣的素材，激发学生学习数学的兴趣。例如，我国古代的“鸡兔同笼”、“盈缺乏”，现代的“银行利率计算”、“福利彩票、体育彩票中奖概率”等，这些事例的广泛引入，都能有效地激发学生学习数学的积极性，使数学课变成饶有兴趣的一种探究，使他们全神贯注地沉醉在求知的境地中。另外，老师也能够利用数学美使学消费生学习兴趣，比方：三角形的稳定性、黄金分割、五角星、八角帽、用正多边形地砖镶嵌地面等等。如此能够使学生以饱满的热情，积极投入，主动探究，使得兴趣持久并转化为动力。三、调动情感，创设气氛苏赫姆林斯基认为：

5、“情感是获取知识的土壤和动力”。初中学生的年龄偏小，可塑性大，容易动感情，也重感情。老师在教学中面对学生的各种学习征询题，应晓之以理，动之以情，使学生从内心深处感遭到老师是为了使学生掌握更多的知识。要融洽师生感情，首先要尊重学生，以真诚感动学生。多年的教学工作使我深深地体会到，学生与任课老师感情融洽，就会对该学科特别喜欢，课堂上听讲专心，刻苦研究，常和老师一起讨论，解析疑难征询题，把老师的一言一行、一举一动作为本人的楷模。要让学生尊重你、相信你、喜欢你教的学科，你就得先尊重学生、相信学生，用真诚感动学生，老师要用丰富的知识结合个人魅力来触动和吸引学生。同时还要适当地创设教学情境，让学生真正地参

6、与到教学中来，进入角色体验，从而产生共鸣。另外，要采纳学生可接受的方法，指出他们在学习和生活中存在的征询题。比方老师在课堂上的一个眼神，或走到学生身旁悄悄地拍一下，或走到学生跟前小声地纠正学生的不良举动，这都有益于融洽师生之间的感情，激发学生的学习热情。老师应利用课外时间与学生经常交流思想，从各方面去关怀学生，做学生的良师益友。只有如此，才能感染学生，营建良好的学习环境，为老师的教和学生的学奠定根底。四、培养学生学习数学的自决心学生学习缺乏自信，主要缘故确实是经历太多的失败，或者根本没有得到确信。理解到这些情况，我们应协助他们觉察本人的长处、“闪光点”，在上课中留意把简单的征询题尽可能多的让他

7、们答复，到黑板演示，作业前把作业中可能会出现的难点，事先进展个别的辅导，能使他们能独立完成作业，关于他们的点滴进步都给予积极确实信表扬，在一次又一次的成功中，就能培养学生学习的自决心。五、坚决意志在教学中，要有目的、有计划地应用典范言行和事迹对学生进展教育，方法要灵敏多样，生动有效。如讲数学史、数学家轶事，数学在社会开展中的作用等，培养学生克服困难的毅力，树立本人仿效的典范。如陈景润，为攻克“哥德巴赫猜测”，在无味的计算与论证中寻求乐趣，探求真理。数学家欧拉，双目失明后仍进展数学研究。通过这些典型事例，培养学生的坚强意志，勤奋刻苦学习的精神。意志力是克服困难到达成功的重要条件。总之，数学学科有其丰富的内涵，其巧妙的方法，悠久的历史，广泛的应用价值和深化的思想性，都为我们在教学中培养学生的非智力要素提供了得天独厚的条件，只要我们遵照一定的规律，擅长挖掘，持之以恒，一定能激发学生学习的兴趣，调动他们的学习热情和决心，从而把学生从“苦学”数学的大洋中带入“乐学”数学的伊甸园。