班主任论留守学生的自强教育.doc

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1、班主任论文之留守学生的自强教育 随着越来越多的农村劳动力涌入城市打工，产生了许多由父母一方或由祖父母、亲戚等代为抚养的学生，即留守学生。由于亲情缺失、家庭教育缺失和家庭监管缺位，留守学生们无法享受正常的亲情关爱，特别是初中生，处于生理和心理发育的关键期，如何培养他们他们独立自强、不过分依赖别人的才能和品行，成为对他们进展教育的中心原则。应该说，培养留守学生自强自立的才能和品行，能够奠定他们终身开展的根底。近年来，针对日益严峻的“留守学生”的教育征询题，我校高度注重并就如何培养留守学生独立自强方面进展了一些积极有益的探究，获得了一定的成效。一、明辨是非、学会坚强、激发认识是学会自立自强的前提。1

2、.加强思品、法制教育，让留守学生初步构成区分是非的才能这里所说的“思品教育”，并不是单纯的思想品德教育，既包括了班主任在班夕会上开展的思想教育和学科浸透的思品教育，也包括校内外的体验过程和活动。我们以法制教育为主，以典范示范为辅，让其心中树立典范和学习对象，然后适当的表扬与鼓舞，并在各种活动中表达出思想教育的功能。让其亲身经历与自我认识，使其价值观逐步构成，让法制教育使留守学生们的定向思想及其自制力加强，从而促使区分是非的才能提高，做出正确的价值取向。班主任和其他结对子老师理解每一个留守学生独特的感悟才能，设计出按照学生实际和社会实际的多样性课内外体验活动，并在活动中时刻留意调整设计，以促进留

3、守学生们理性认识的构成。2.适当的暗示、挫折教育，让留守学生在生活中学会坚强相当一部分留守学生由于父母长期外出，缺少关爱，自认为是“被遗弃的孤儿”，阻碍了小孩对外界的认识，构成了错误的人生观和价值观，使其出现无助、自卑的心理，有的甚至性格孤僻。而另一种则由于隔代的长辈过于溺爱他们，使其饭来张口，衣来伸手。让其养成了“少爷”、“小姐”脾气，不明白得钱来之不易，大手大脚的花钱，在生活中大肆挥霍，其灵魂被“钱”渐渐地带入了犯罪的深渊。关于前者，我们用“暗示”教育法使其明白：他们不是被遗弃，父母外出打工是迫于生活，如此能够使他们消除心理疑虑。同时，在课堂课外，做他们的良师益友，理解他们心中所想，并发动

4、班集体的力量，在无形中潜移默化的阻碍他们，让他们感遭到集体的平和，大家的爱。最后，在有形中锻炼，如，提征询、表演，让其转移留意力，找回乐观的心、找回自我。而关于另一种，则需要家庭教育和学校教育一起努力，才能让其自立、自强。如今有的学生，老师批判不得，家长会有抵触心理。这就需要老师做家访，让家长明白，老师作为一个教育者不会害了学生，害了他的宝贝儿女。在家长同意后，对其进展恰当的挫折教育。因而，挫折教育的度量把握要适当，不然会适得其反。3.营建气氛，树立典范，激发留守学生的自立自强认识构建良好的校园道德环境，营建自强不息、发奋向上、勤奋刻苦的学习文化气氛；在学校生活中，发挥学生的主体地位，加强自强

5、教育活动中的道德体验，以自强的学习精神提高学习质量。现实生活中，有少数留守儿童有着许多同龄小孩较少具有的优秀质量。比方：独立性、自理才能强、意志质量坚决，更明白事和体贴别人。尤其是能够把对父母的思念转化为学习的动力，有较高的学习自觉性，成绩优良，各方面表现良好。这种情况尽管在留守儿童中所占比例小，但学校应多树立如此的好典型、好典范，多宣传这类典型的优秀事迹，激发学生们尤其是留守学生们学习典范的认识。二、逐步引导，学会自信、自理、自立、自强。1.加强体验，培养自决心树立了好的典范，留守学生有了学习自强典范的认识只是第一步。接下来，我们通过观察、调查、走访每一位留守学生，将他们校内外的表现有一个全

6、方面的理解，细心找出他们的优点，及时予以赏识，让学生们学会正确认识本人，理解本人。学校和老师应结合每一位学生的实际情况，合理安排一些适宜不同学生的表现时机，让学生体会本人的成功，加强本人的自决心。如成绩好的学生，我们利用课堂给他表现的时机；有专长的学生，利用文艺汇演、运动会或者节假日的留守学生集体活动给他表现时机；还有的热爱学校，热爱劳动，体贴别人等等，我们都给予他们不同的时机体验。确实一时未觉察优点的，能够对他们的一点点好的变化、细小的进步给予及时的评价，实在让每一位留守学生体验本人的成功，加强自决心，并及时予以强化，让他们不断认为“我能行”，“我确信能够做得更好”。2.强化锻炼，培养自理才

7、能当前我校实行全寄宿制治理制度，留守学生全天候生活在学校、学习在学校，在缺乏优越的家庭条件的情况下，培养学生的自治自理才能，有助于提高学生的自我治理、自我评价、自我开展的内在需求。同时在尊重学生人格尊严的前提下，唤醒学生的自我开展的主体认识，使他们学会学习、学会生活、学会做人，从而为以后升入高一级校和踏上社会奠定良好的根底。因而让留守学生们在学校的组织和支持下，在老师的指导下，制造多种条件、预设各种时机，以他们应该负责的事由为限，在学校范围内，使学生自我组织起来，养成学生自我治理才能。如从初一留守学生们进学校开场，我们就让他们从叠洗衣被、缝衣补袜等做起，先学会照顾本人的生活起居，然后逐步过渡到

8、本人处理学习、生活中的一些其他征询题，并适时开展一些这方面的竞赛，不断提高他们的自理才能。3.认识自我、依托自我、选择自立这里的认识，是让留守学生们去考虑，本人终究想要的是什么？想成为一个什么样的人？然后制定一个目的，在不断学习中充实本人、完善自我，并向着这个目的去努力，不要迷失方向。这个目的，有大有小，小则一次考试，去和某某比比，得分谁高谁低，大则树立最终理想，为理想去不懈追求。我们让留守学生们考虑好本人的不同阶段的目的和理想，写在纸上，贴在本人的课桌盖子的反面或本人的床头，每天都能看到，让它们提示本人，朝着目的不断努力，不断前行。现实生活中，留守学生们如今既然不能选择本人想要的生活，那么，

9、就让他们在成长的道路中渐渐学会自立，去制造获得本人所期望生活的时机。4.超越自我，自治自强在学校教育中，学生作为教育的主体，他们渴望遭到别人的尊重以及实现自我开展的需要。而要实现上述目的，没有学生主体的参与和自治自强才能的发挥，一切都将是空谈。因而我们在教育教学实践中，不断把尊重留守学生，发挥留守学生的主体作用放在工作的第一位。在寄宿生治理、班集体建立及社团活动中，我们都能看到学生积极主动参与的身影。如在寄宿生治理方面，让留守学生自觉参与到治理中来，发挥他们的自治自强才能确实是一个特别好的例子：每学期初，学校就积极发动学生成立留守学生自我治理的相应组织，由他们负责各项检查、督导和评比工作，晚上

10、就寝，白天卫生，日常行为适应都有专门的检查小组负责，同时，他们还就详细情况作出表扬和批判，强化好的接着发扬，催促差的改正更新，既减轻学校治理的难度，又留守学生们锻炼自我开展、自治自强的质量和才能。另外，在留守学生节假日活动方面，开展一些健康有益的活动，一方面锻炼及提高他们的自我治理、自我评价、自我开展的才能，另一方面缓解他们因长时间的学习所造成的疲劳，以提高留守学生的学习效率，进而整体提升他们的学习效果，还能够减轻他们想念父母和孤单的情绪。因而，学校积极引导在校留守学生们本人组织开展丰富多彩的课外文体活动。在活动中留守学生的自治自强才能得到了进一步的锻炼和提高，此外在活动中留守学生得到了积极的休息和调整，更有利于他们下一阶段的学习。自助者，天助之，自强自立是人提升的决定性力量。千万不要让留守学生成为被老师和家长放逐的风筝，否则一旦断了线，就只能“从流漂浮，任意东西”