班主任论运用创新手段建设学生自主管理型班级.doc

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1、班主任论文之运用创新手段，建立学生自主治理型班级 浙江省青田县舒桥乡中心学校 周建祥世纪之交，面对知识经济大潮的冲击，如何培养学生的全面素养是教育领域面临的十分紧迫的课题。作为班主任，能够通过为学生创设主动参与团体活动，即参与班级治理活动的经历，让学生学会自我治理，提高全面素养。下面，就结合工作实践谈谈如何运用创新手段，建立学生自主治理型班级。一、转变教育思想，唤醒学生主体认识。思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，老师必须先树立学生为主体的认识，再加强学生本身主体认识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育方式的束缚，学生已经习惯

2、于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖小孩，但随着竞争的不断加剧，按传统教育方式培养出来的乖小孩已远不能习惯时代开展的要求。因而，老师不仅要本人更新教育观念，转变教育思想，更要协助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践中，笔者通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添荣耀”等班队活动，告诉学生本人是班级的主人，培养了学生的主体认识，为建立学生自主治理型班级打下了扎实的思想根底。二、改革班级治理方式，建立学生自主治理型方式。如今的班级治理，班主任大多事无巨细，一统到底，构成了老师如何说，学生如何做，即便班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给

3、学生，让每个学生参与到班级治理中来，必须改革如今的班级治理方式。对此，笔者作了有益的探究。首先，改革班干部选举方法。往常，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直截了当由学生无记名投票产生，尽管后现两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，构成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的方式，只要自认为哪个职位适宜你即可参加竞选，每个候选人进展一周左右的实际工作，展示本人才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的时机，有了获得成功的时机，使一些成绩不太优秀但工作才能强的学生脱颖而出，更使成绩优

4、秀的小孩也注重提高本人的全面素养与才能。其次，改革了班级干部设置体制。笔者在实践中，把原来的几名班委扩大厉班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常治理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还能够按需招聘助理、干事等，如此能够使更多的学生参与到班级治理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主治理的才能，使更多的学生在班级治理活动中得到生动、爽朗、主动的开展。再次，建立健全监视机制。笔者通过在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮番担任，以监视、检查班级委员会的工作，假设学生对班级委员会、各部工作有意见，能够向纪检部进展投

5、诉，由纪检部进展调查处理，并作出汇报。如此，使学生在行使班级治理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监视，从而不断完善其工作。最后，引入竞争机制，加强危机认识与合作认识。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级治理中参与竞争，能够使学生在竞争中既培养了竞争认识，又提高了竞争才能，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧坚韧的品行。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与治理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作认识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能获得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面开展的人打

6、下良好的根底。三、发挥老师主导作用，创设自主治理气氛。由于学生年龄较小，他们的才能毕竟有限，因而，老师要留意发挥本人的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主治理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想方法，按照班级特点，能动地、自主地进展工作，做好本人主管的工作。假设老师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主治理才能，也不利于建立一个自主治理型班级。在实践中，笔者要求学生各司其职，各部在班级委员会的协调下互相合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下构成最终方案，再由班级委员会向老师汇报。一般情况下，只要没有大的征询题，老师能够让学生按既定方案去完成工作，即便有不周之处，也可让学生从中汲取经历教训。通过四年的努力，如今学生协调处理征询题的才能有了特别大提高，班级工作有了特别大起色，学生真正感到本人成为了主人，初步建立了一个学生自主治理型的班级。全面施行素养教育，任重道远。通过让学生参与班级治理，进而学会自我治理，培养其自主性、能动性、制造性，真正给予小孩们一片属于本人的天空，是每个班主任都能够进展尝试的。