数学学科提高小学教学效率的基本要求.doc

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1、数学论文之提高小学教学效率的根本要求 ?课堂教学，作为教学的一种根本方式，假设从夸美纽斯（1597-1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采纳。而且不管是如今，仍然今后，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目的都必须在课堂中完成。因此如何提高小学数学课堂教学效率不断是大家所关怀的征询题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，尽管不可能找到固定的方式，但是能够提出几项根本要求，以期引起大家的注重。一、教学观念现代化实践证明：教学观念直截了当阻碍课堂教学效率，教学观念不处理，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学确实是老师教，学

2、生学，老师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学确实是老师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动爽朗。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素养教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又开展才能的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体观。即是

3、用整体观点指导课堂教学，从整体上进展数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种要素（老师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐开展，实现课堂教学整体优化；重学观。确实是要请教者注重学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；开展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养才能，开展智力；愉快观。要把愉快要素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。二、数学目的明确化教学目的是教学大纲的详细化，是教材所包含的知识要素和才能训练的详细要求，是评估教学质量的按照。教学目的决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，假设目的制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进展，有操纵功能；对知识与才能的双向开展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和治理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。