数学学科浅谈初中数学高效课堂模式的研究.doc

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1、数学论文之浅谈初中数学高效课堂方式的研究 千阳县南寨镇中学 李泉山（此文获县教研室高效课堂学科教学方式征文 二等奖 ）构建高效课堂的核心在于充分发挥学生的自主性，通过学生的自学与探究，将课堂还给学生，让学生从繁重的负担中解脱出来，真正体验到学习和探究的乐趣。但是在构建高效自主学习的教学中，常觉察学生自主学习的动力缺乏，目的性不强，甚至不明白如何学习，如此就达不到我们的教学目的，使自主学习优势特别难表达出来，效果得不到保证。因而，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的征询题情境，引导学生通过实践、考虑、探究、交流，获得知识，构成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下

2、生动爽朗地、主动地富有个性的学习。为了培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的才能，优化每一个教学环节是特别关键的，同时也是实现课堂高效的保证。环节一：创设情境是学生自主学习的原动力，是高效课堂的前提巧妙的创设情境，能够提高学生学习数学的兴趣。要创设好征询题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的构成过程出发，要切近学生生活，要带有鼓舞性和挑战性。只有如此，才能引发学生的自主性学习，使学生的认识过程和情感过程统一起来。创设情境的方式特别多，可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联络实际生活等多种方式进展。环节二：预习是自主学习的开端，是觉察征询题的过程预习能够让学生提早感知新知识、

3、分析新知识。在学生独立面对新知识时，他们会努力搜寻新知识与过去所学的旧知识的联络。努力做好新旧知识之间的过渡。学生久而久之，分析征询题、处理征询题的才能以及自学才能就得到了特别好的培养。预习要有明确的目的，不少学生把预习看做一种过场，认为确实是把老师要求的教材通读一遍，最多确实是画画记号、背背概念和记记规律，因而老师对学生预习前的指导是必不可少的。要让学生通过独立考虑、同桌交流、小组交流、师生交流等到达目的要求，还要留意完成预习任务所用的时间。环节三：小组合作学习是让每个学生有事做，是自主学 习的关键在学生进展了比拟充分的自学预习，对所要学的内容有 了初步的认识和理解，心中的疑征询也亟待处理的

4、时候，进展小组合作学习是特别重要的。小组学习真正表达学生的学习主体性，它能最大发挥每个学生的参与认识，学生之间通过讨论与交流、探究与辩论处理本人能处理的征询题。由于学习内容的不同，小组合作可采纳不同的方式，讨论型学习是最常见的小组合作方式，学生在小组长的带着下，将每一个人在自学中遇到的困难和疑征询提出来，让大家共同讨论和处理，已到达共同学习和进步的目的。竞赛型小组学习，通过小组竞赛的方式对一个较难征询题或一系列征询题进展研究和讨论，然后提出本小组的观点和意见，使课堂思维和制造性不断保 持紧张爽朗的状态。如在学多边形内角和与外角和时，各小组间开展实验竞赛，让同学们任意画一个四边形，量出它的4个内

5、角并计算它们的和，再画几个四边形，量一量，算一算，你能得出什么结论？学生在有趣实验中，借助竞赛形 式使课堂思维更爽朗。在小组合作学习中，老师要充分发挥学习指导和征询题发 现双重作用。一是引导学生在既定的程序下进展小组学习，不能让学生放任自流或流于方式，老师要及时纠正偏见，消除误解，既不能过分追求场面的剧烈，也要预防冷场和过度依赖，更要关注学习消极的学生；二是及时觉察学生讨论中的征询题，也确实是理解学生的学情。学生和老师的认识是存在差异的，往往老师对学生学习的难点、学生前概念的错误把 握不准，导致教学偏离学生实际。老师在学生小组讨论学习的根底上理解情况，并及时调整后段的教学内容和方法，有助于教学

6、的针对性。环节四：学习展示是课堂教学的全面提升，有助于学生 积极开展学生的合作学习之后，老师能够创设不同的情景，鼓舞不同层次的学生走上讲台，把所学所感所悟展示出来，能够是一个定理的推导、能够是一个知识的构成过程分析、也能够是一道练习的解答等，让所有学生尝试到成功的喜悦。课堂展示的方式也是多样的，要遵照按部就班的原则。在刚开场阶段，学生对课堂展示的决心还缺乏。老师能够采取串讲式的课堂展示方法，老师按照导学案的思路，将征询题逐一呈现，让学生按照老师的展示过程，逐步习惯，大胆展示。最后到达老师就能够把课堂放开，把课堂甚至讲台还给学生，让他们有充分展示本人风采的时机，让他们有充分体验成功乐趣的时机。在

7、学习展示过程中离不开老师的指导和鼓舞。尽管我们倡导把课堂还给学生，但绝对的放手是不可能的，传统的讲授法也是必要的。低估学生才能和担忧教学进度慢是施行课堂展示的两块绊脚石。低估学生才能会导致老师的包办，担忧课堂进度慢会使得课堂展示不充分而流于方式。环节五：学习反响是课堂必须的环节，是课堂效果的重要保证课堂的落脚点在于效果，没有高效保证的课是难以想象 成为好课的。学习效果反响的主要任务是对学生的认识、体验、感受与反思总结，关于涉学习目的进展回归性的检测。这里尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查学习目的的落实情况，到达不让一名弱者落伍，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略

8、，全面、全体提高学生的知识、才能、情感等。鼓舞较弱学生主动向优等学生拜师学艺，能够是同组的，也能够是他组的。课堂作业反响理应是课堂的重要组成部分。适当的课堂作业有助于提高课堂效率，课堂作业既是学生学习的压力，也是动力，学生为了能够顺利完成课堂作业，必须上课时全身心的 投入，在课堂有效的时间学习掌握更多的知识，同时课堂作业当堂完成，老师及时给予学生评价，让学生感遭到成 功的喜悦，提高学习兴趣，到达教与学的有效双向互动。课堂作业也能让老师精确把握学生的学习情况，便于及时教学 调整和学生辅导。课堂是否高效，取决于老师的理念转变和对教学环节的 精心设计，老师只有简化教，放弃包办，通过学生自学、生生互学、师生交流，从而构成良性的“学习共同体”，如此才会实现课堂的高效。