数学学科数学总复习“高原现象”的成因及对策.doc

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1、数学论文之数学总复习“高原现象”的成因及对策 数学本身是一种抽象的逻辑思维活动， 当学生掌握了最根本的概念、性质、法则、公式后，易出现临时的停顿现象。我国清代学者王筠在教童子法 中曾把这一时期称为“脱换期”。这种现象的产生从主观上说，是由于老师对教材还钻得不“深”，对学生 还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此，可采取以下对 策。一、走出认识误区，强化目的认识目前，有些老师对班级学生实际水平可能缺乏，总复习期间，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强 调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“高原期”或使“高原期”延长。因 此

2、，要克服“高原现象”，老师在总复习时要有目的认识，在认真学习大纲、研究教材的根底上，结合本班学 生实际，在教材的知识构造和学生认知构造的结合点上花力气、下功夫。复习时既有共同的根本要求，又有“ 一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习，使知识得到稳定，数学才能得到提高 。二、加强情感交流，激发学习兴趣兴趣是推进学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最爽朗的心理要素。学生一旦对学习发 生了兴趣，就会在大脑中构成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最爽朗状态，从而为参与学习提 供最正确的心理预备。激发学生学习的兴趣方法特别多，这里只想强调一点，即加强与学生的情

3、感交流，既做学生 的良师，更做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数 学总复习中，我们要擅长运用情感，把全班学生吸引到老师的四周，并及时给予他们直截了当的、有效的协助，使 他们顺利地走出窘境，克服“高原现象”。详细地说，总复习时要留意以下几点：1.尊重学生。学生学不好数学，不能一味地责备学生，老师首先要本人找缘故。老师的责任确实是把学生从不明白到教明白， 从不会到教会。学生没有学会，老师首先要检查本人的教学工作有没有破绽。老师觉察学生作业中有普遍性的 错误，先要作自我检讨，如此做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。倘假设学生作业上出现错误

4、 ，老师只是一味地批判、责备，特别容易造成师生对立。2.理解学生。学生对复习课不感兴趣，老师应当平复地分析缘故，必要时可召开一个“我喜爱如何样的复习课”主题班会 。比方，一个学生在班会上说：“老师，您课上讲得太多、太明晰了，我们只是不停地听，不住地记，能否给 我们一点想和练的时间？”而另一位学生则说：“老师，您的心太好，布置作业还要提示一遍，甚至把答案告 诉我们，如此做能培养我们独立分析、处理征询题的才能吗？”通过如此面对面的交流，师生之间的心贴得 更紧了，同时也为改革复习课的教学提供了按照。3.相信学生。教育家第斯多惠说：“一个真正的老师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，

5、而是 促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”复习课假设能师生共同研究、讨论，对知识进展归纳、整 理、分类，往往能收到较好的效果。例如，我按照教材，把毕业班的数学总复习划分为整数、小数（分数）、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块，每个知识块又分假设干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地点已经明白了，哪些地点还 不明白或不太明白，然后分小组合作学习，由不会的学生提征询，会的学生讲解或辅导，老师行间巡视、点拨。三、体验成功欢乐，唤起学习热情成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，

6、一定要从学生的实际水平出 发。为使学生获得成功，我们应以创设成功时机为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反响的方法，将教 学目的由易到难、由简到繁分解成假设干递进层次，由不同类型的学生来答复，努力使所有学生都能自觉主动地 参与教学活动，在每个目的层次上做到快速反响，评价鼓舞，让学生在成功的喜悦中构成乐学的气氛。关于差 生，我们更应擅长觉察他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、确信。另 外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷 ，并进展交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化高原效应。四、运用

7、鼓舞手段，培养坚强意志鼓舞是一种教学治理的艺术，又是一种教学调理的手段。小学生的意志从总体上说是比拟薄弱的，而克服 “高原现象”恰恰需要比拟坚强的意志，可运用典范鼓舞这一手段来培养学生的坚强意志。1.讲伟人或名人故事。通过介绍毛主席青年时代在湖南长沙求学时，为了磨炼本人的意志，专门选在长沙街头读书；鲁迅儿童时 代为了提示本人上学不迟到，在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业，没有坚强的意志是 不行的。2.以身作则。典范的力量是无穷的。在搞好教学保证质量的前提下，老师积极投身教改，撰写科研论文，参加自学考试 。当学生明白老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、写文章，就会遭到感动，遭到鼓舞。例如，上 学期，我有一篇文章参加全国首届课堂教学征文评比获一等奖，同学们听了以后都特别欢乐，同时也更激发了他 们学好数学的决心与决心。3.让优秀学生谈经历与体会。班级中的优秀学生，他们之因此能获得成功，除了智力要素之外，还得益于良好的非智力要素，如动机、 兴趣、情感、意志、适应等。他们整天和同学们生活在一起，如此的典范来自四周，真实可信，学生易仿、易 学，利于同学们互相学习，利于优良班风的构成和稳定，从而有效地防止“高原现象”的发生。