数学学科数学课堂教学导入设计浅谈.doc

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1、数学论文之数学课堂教学导入设计浅谈 新课程倡导教学过程中应让学生积极主动参与全过程，促进学生思维最大限度地得到开展。课堂教学是教学工作的主要方式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。我们明白，任何事物或任务的完成都有其本身的开展过程和根本规律，任务是通过过程来实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因而，研究教学过程，明白得如何样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份精彩的教学过程计划方案，这对老师来说是十分重要的。有些教学课题要安排一定时间复习旧知识，有 “铺垫”才能讲述新知识，有的则完全能够“单刀直入”，直截了当进入教学课题；有些课题适宜于用讨论的方法，发

2、挥学生的思维，有的课题则适宜用讲授法，把学生带进老师创设的情景中。在数学教学中，老师对教学内容进展巧妙的导入，创设和谐的教学气氛，构建愉悦的教学情境，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，有着十分重要的意义，也是提高课堂教学效率的重要手段。好的开头是成功的一半，在我的数学课堂教学中，我特别注重课堂教学的导入设计。下面是我开展数学课堂教学的导入设计原则和部分课堂教学实例：1、启发性原则。 在讲解等比数列求和公式时，我是用小故事的方式进展导入的：国王为奖励国际象棋的制造人，征询他需要什么奖赏，制造人说棋盘共有 64 个格子，在第1个格子中放1

3、粒小麦，在第2个格子中放两粒小麦，在以后的每个格子中放的小麦的粒数是前面 1 个格子的两倍，照此方法放满所有 64 格的小麦即可。国王一口许诺，请征询国王能兑现吗？（造成悬念，让学生讨论）然后我说：“欲知后事如何，且听我渐渐道来。”接着讲述等比数列求和公式的推导。2、兴趣性原则。 例如在等比数列的概念教学中我按照世界名题“芝诺征询题”设计了如下导入：阿基里斯（希腊神话中善跑英雄）和乌龟赛跑，阿基里斯的速度是乌龟的 10倍，他让乌龟先跑了1/10公里，当他追到1/10公里时，乌龟前进了1/100公里，当他追到1/100公里时，乌龟前进1/1000公里；当他追到1/1000公里时，乌龟又前进1/1

4、0000公里然后我设计了下面两个征询题：（1）分别写出阿基里斯开场追击乌龟的以后各段时间里，他们各自所跑的路程。（2）阿基里斯能否追上乌龟？关于（1），阿基里斯追及的路程依次为1/10,1/100,1/1000,1/10000, 乌龟跑的路程依次为1/100,1/1000,1/10000,1/100000,让学生观察这两个数列的特点，归纳出等比数列的定义。关于（2），我援用一句歌词 “留一半清醒，留一半醉”，让学生课后考虑。如此，学生的学习兴趣浓，课堂气氛爽朗。3、新颖性原则。 反证法是逻辑推理中的一种重要方法，它分三步：、反设结论 （即假设结论不成立）；、导出结论不成立；、确信结论。在介绍反

5、证法时我援用了如此一个例子：甲乙两人在对话，乙对甲的话不相信，便对甲说：“你骗人！”甲说：“骗你不是人！”这里说的“骗你不是人”就表达了反证法的思想：“假设我骗你”反设结论，这是反证法的第一步；“我不是人”导出矛盾，由于甲确确实实是一个人，这是第二步；从而甲的潜台词确实是“我没骗你”确信结论，这是第三步。接着，我又引出日常生活中表达反证法思想的其他用语：“假设你相信了xx人的话，盐都要馊掉”这里的潜台词是：“xx 人的话不可信”。由于大家明白，盐是不会变质发馊的。象这种借用学生特别熟悉的日常用语，深化浅出地讲解反证法的思想，学生感到亲切、新鲜。4、针对性原则。 在讲解对数时我针对纳皮尔制造对数

6、的时代背景作了如下导入：纳皮尔于 1550 年出生在苏格兰，他不仅是一位天文学家，也是一位数学家，在他所处的时代 ，哥白尼的“太阳中心说”日益强烈地吸引人们去探究宇宙奇妙，但随之而来的却是大得吓人的天文数字，计算也成百上千倍地增加，因而，为了改良运算，缩短计算时间，纳皮尔制造了能将乘方、开方运算转化为乘法、除法运算的一种新的计算方法对数。这种导入，让学生明白对数的由来及作用，学起来自然感兴趣。同时让学生明白得一些数学史。5、直观性原则。 借助图象或实验，把复杂的数学关系直观地呈如今学生面前。在讲解正弦型曲线 y=Asin（x+）的图像变换时，我采纳多媒体课件对正弦型曲线y=Asin（x+）的图

7、像进展动态演示，通过输入不同的参数A、，屏幕上随即显现相应的曲线，从面使学生直观看清同类曲线内部曲线之间的位置关系，而且能从本质上分清不同类型曲线的变化规律，促进学生从感性认识向理性认识的方向开展。又如在几何教学中，我预备橡皮泥、木棒，随时制造模型，观察点、线、面的位置关系。在讲二面角时，随时用纸片翻折实验。在讲球的体积时，做一下圆锥、半球、圆柱的装沙实验，让学生直截了当猜想半球的体积。而在讲数学归纳法时，我就演示一下多米诺骨牌实验。 我认为好的课堂导入设计，要考虑上面的五条原则，由于具有启发性的导入，能够开展学生的思维才能；具有兴趣性的导入，能够激发学生的学习情趣；具有新颖性的导入，能够吸引学生的留意指向；具有针对性的导入，才能满足学生的听课需要；具有直观性的 导入，能够减轻学生的听课负担。注重课堂的导入设计，老师为学生制造出一种和谐、轻松、爽朗的授课气氛，让学生 感到课堂上无穷的乐趣，这种教学效果，我想比只是照本宣科地讲几个定理举两个例子要 生动得多，教学效果自然不言而喻。