数学学科小学生数学作业布置的思考.doc

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1、数学论文之小学生数学作业布置的考虑 数学作业是对课堂教学内容的反响，布置作业也是教学过程的重要一环。它有助于学生稳定和消化所学的知识，也有助于老师在教学过程中及时调整教学，它关于提高数学教学质量具有特别重要的意义。因而，老师在备课时就必须精心设计出相关的作业。而今一个老师一天该给学生布置多少作业，一个学生每天该花多长时间来完成作业，并没有明确的规定。老师不惜采纳“题海战”，对学生轮番轰炸，学生们不得不身处作业的“汪洋大海”之中。这时有效减轻学生的作业负担就成了我们首先应该处理的征询题。现就多年的教学感受，谈几点个人的体会。一、布置作业要有科学按照这个按照确实是初中数学教学大纲中规定的：“使学生

2、学好当代社会中每一个公民习惯日常生活、参加消费和进一步学习所必需的代数、几何的根底知识与根本技能，进一步培养运算才能，开展逻辑思维才能和空间观念，使他们可以运用所学知识处理简单的实际征询题，并逐步构成数学创新认识。培养学生良好的个性质量和初步的辩证唯物主义的观点。”因而作业的布置除了稳定当天所学的教学内容之外，必须使学生逐步积累处理实际征询题的才能。二、作业应该尽量的少而精从主线与重点知识打破，作业的设计要留意多样性。单一方式的作业不利于培养学生的学习兴趣，多样方式的作业有利于调动学生学习的兴趣与积极性，加强其无意留意和考虑的集中性。我们认为作业与练习，从题型上看，有选择、简答、推断、综合练习

3、等；从性质上看，有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习；从构造上看，要按照一定的目的，设计适量的题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化，也确实是说作为老师应该明确掌握每一节课大纲和课标的要求，如此才能有针对性；其次作为老师得理解和掌握学生的个性和认知差异，这主要是老师平日的观察和觉察；还有作为老师应该研究习题与练习，防止机械的、重复的练习。三、作业必须给予相应的检查、反响、针对性的指导和鼓舞作业布置后老师必需要做相应的检查和反响，同时必须有相关的指导和鼓舞。在学校里，我们通过学习小组内的交流与合作，而对一些课外的作业，要求必须进展修正和针对性的指导、鼓舞。通过检查，一是催促学生必须完成

4、；二是觉察学生作业的质量和效果。在检查后，针对学生的详细情况进展针对性的指导。比方说有些学生答复以下征询题思维角度不全，我们就对其提出相关的指导，考虑征询题要从多角度去拓展考虑并给予相关的典型训练题进展训练；还有些学生在做材料题中，获取有效信息不精确、不全面，这实际上是一个阅读的征询题，我们就进展相关的阅读指导和典型题的训练以提高其阅读才能，在这个过程中，作为老师是需要有足够的耐心的，我们也要求老师给与不断的鼓舞。布置作业要有质有量四、设计的作业和练习需要有层次、梯度，使学生按部就班，逐步提高我们当前的教育要关注学生的知识认知差异和个性差异，对一些根本的、简单的、带有模拟性的标题，这是为了面向

5、全体学生，特别是学业困难的学生都能做的，这是知识的内化过程；对一些带有综合性、灵敏性的标题，面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程；而对一些考虑性、创新性强的标题，主要供学有余力的优等生练习，这是知识的强化、优化过程。总之设计作业因学生的认知差异而设计。在布置作业前，老师应先“做作业”，要细心选择作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于协助学生稳定课堂上所学的知识；哪些类型的作业题有利于激发学生独立考虑的积极性，培养学生的创新认识，提高学生的实践才能；哪些类型的作业题有助于提高学生的个性质量。作业的布置应有一定的系统性、连接性，要按照教学要求有计划、有目的地进展。可见，布置作业

6、并不是老师随意地应付了事，而是老师在通过深思熟虑后选择出一定数量的标题以到达协助学生稳定知识、提高才能的作用五、作业的设计要留意激发学生的兴趣与培养合作的习惯，使学生逐步养成合作、研究、讨论的良好学习质量传统教学观认为，布置作业确实是为了让学生掌握知识，目确实实是为了提高分数，其更注重的是教学的结果，而不是过程。我们认为当今教育教学应更注重学生在学习过程中的实践、讨论的过程。更加注重的是过程中丰富情感、价值观的构成。不要让学生只为了完成教学目的任务而作业，也不要只为了得高分数而设置作业，我们注重的是培养学生的才能。布置作业要有时间观总之，布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联络起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新认识和实际操作才能，感受数学和生活的联络，使每一个学生喜爱学习数学，喜爱做数学作业，在数学作业这个乐园中全面开展，从而真正提高学生的综合素养和健全的人格。