数学学科数学课堂上的小组合作学习.doc

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1、数学论文之数学课堂上的小组合作学习 小组合作学习是在方式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，同时也初次在课堂上给了学生自主、合作的时机，目的是培养学生团体的合作和竞争认识，开展交往与审美的才能，强调合作动机和个人责任。随着新课程标准的公布，老师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。一、建立合理的老师指导小组。小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往关于认知开展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。二、纯熟掌握合作技能“ 没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习才能强的学

2、生未等其他学生发言，就把本人的意见说出来，如此一来，那些学困生相当于走了个方式，没有通过大脑考虑便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要老师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达本人的见解，如何纠正别人的错误，如何汲取别人的长处，如何归纳众人的意见等。因而，可在小组合作前如此规定：讨论前，小组成员先独立考虑，把方法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出本人的方法，其别人倾听，然后讨论，构成集体的意见后由记录员将其整理出来。如此，每个人都有了考虑的时机和时间。三、正确把握合作契机合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的

3、优势互补。老师要合理选择合作的契机，由于不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。因而，老师在备课时要深化研究教材，明确教材所要表达的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探究和讨论的价值，要有一定的开放性。如引导学生合作讨论生活中哪些物体外表是长方形，为什么10厘米=1分米等等，就没有合作学习的必要。四、充分发挥老师作用各个小组的合作学习进展现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现征询题时，老师应及时进展干涉和指导。总之，追求课堂教学的有效性，并非返古教学。随着新课改的开展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性征询题，如何提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的征询题，只要我们采取实在可行的教学方法，充分挖掘学生的制造潜力，也就可以真正提高数学课堂教学的有效性。