数学学科浅谈小学数学教学中学习方式的转变.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学教学中学习方式的转变 浅谈小学数学教学中学习方式的转变清坪镇中心小学 杨子荣学习方式是学生在学习活动过程中采取的方式。转变学习方式是将传统的反复练习，操练式的学习方式转变成学生自主探究的学习方式，转变学习方式式素养教育的要求，是施行创新教育的有效途径，在小学数学课堂教学中如何转变学习方式呢？我在教学中作了两个方面的尝试。一 变接受型为探究型传统的授课方式确实是老师讲，学生听，然后学生练，学生考，学生是一种被动地接受知识的容器，老师在课堂上主宰一切，教学以老师为中心，讲授“一言堂，满堂灌”，学生的主体地位得不到充分发挥，扼杀了学生的创新精神和实践才能。要改变这一现状，老师要

2、转变教学观念，以学生为主体，采取自主探究，合作交流的学习方式，让学生真正成为学习的主人。如在教学圆的周长时，我不是将圆的周长公式直截了当告诉给学生，让学生仿照公式求周长，而是组织学生通过实践研究，用自备的大小不同的圆形纸片，动手测量出它们的周长和直径，并求出比值。从而觉察圆的周长总是直径的3倍多一些这一明显特点。再通过周长与直径的比值是圆周率这一概念的教学，让学生本人归纳出圆的周长公式。如此的教学设计，给学生留下了探究的学习时空，不仅培养了学生的动手才能，分析归纳才能，而且突出了教学重点，打破了教学难点。 二 变安静型为活动型 在传统的教学活动中，课堂上老师是金口玉牙，讲什么都是真，错了都有理

3、，老师照书本念，学生静静的听，教室里万籁俱寂，就能够证明这老师的书教得好，治理也到位。殊不知这种做法对学生的身心健康极为不利，扼杀了学生的个性开展和才能培养。在倡导素养教育的今天，老师要转变这一观念，树立现代学生观，让学生在课堂上动起来，通过动口，动手，动脑等一系列活动参与教学全过程，经历让学生本人去总结，方法让学生本人去寻找，老师变“演员”为“导演”，让那些活生生的群体扮演出生动爽朗的角色，使他们在轻松地环境中学习新知，增长才能。如在教学圆地认识时，当学生初步认识圆后，认识圆地特征，首先让学生动手将圆对折假设干次后，观察它们的折痕，觉察这些折痕都交于一点，从而得出圆的半径，直径，圆心的概念，再通过测量直径和半径，得出再同一圆内，直径是半径的2倍这一特征，最后让学生画圆，得出圆的大小与圆的半径有关这一重要结论。这一系列操作活动不但爽朗了课堂气氛，也使本来单调无味的概念教学变得生动有趣，教学效果良好。