数学学科数学教学中的情境运用.doc

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1、数学论文之数学教学中的情境运用 教学情境是具有一定情感气氛的教学活动。即在课堂教学活动中，为了到达既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相习惯的场景或气氛。1. 课始，创设情境 心 理学 研究说明，兴趣是构成小学教学的根底，也是培养创新认识和创新才能的根底。如，在教学统计这一内容时，我针对小学生对本人的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说本人的生日是如何过的，分别来了哪些客人，以吸引学生的留意力。接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生的兴趣高涨，争着说本人的觉察。这时，我又征询：“你还想明白些什么呢？”学生又提出了许多征询题，课堂气氛显得

2、尤其热烈。2. 课中，创设情境2.1加强直观，创设情境。老师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现方式，营建良好的研究气氛。如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生本人动脑求出圆的周长，学生觉察只有把铁丝剪断、拉直就能够测量圆的周长，即“化曲为直”的 计算 方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又能够测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，征询：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就觉察了，我相信同学们通过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”

3、同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究研究之中。2.2利用多媒体，创设情境。 有位 教育 家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因而，老师的教学要按照儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。如在教学“分数的意义”时，老师运用动画技术，以故事的方式导入：孙悟空拿着一把米尺征询猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的缺乏一米如何表示呢？如今老师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的征询题：不够一米或不够一尺的长度该如何样表示？使学生

4、认识到生活实际中确实存在着这些征询题，如何办？以引起急于处理的悬念，鼓舞学生的征询题认识，让学生通过实践本人去拓展数的范围。如今老师认真设置征询题，组织学生广泛讨论本人的见解，同时老师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生制造性思维的 开展 。3. 课尾，创设情境小学数学的教学内容绝大多数能够联络学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学消费生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。总之，在数学教学中老师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多时机表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现本人的时机，体验和享受成功的欢乐。