数学学科浅淡数学课堂教学中学生创新能力培养.doc

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1、数学论文之浅淡数学课堂教学中学生创新才能培养 教育的创新，是要有创新的认识、创新的观念。创新的认识、创新的观念，来自学习，来自实践。这就要求我们认真研 究 。 第三次全国教育工作会议明确提出要全面推进素养教育，抓住了教育开展和人才培养的核心征询题，从当前的实际情况看，施行素养教育，应着力培养学生的创新精神，因而，作为老师，应在培养学生创新精神下功夫，在课堂教学中培养学生的创新精神我以为能够从几个方面着手一、树立制造决心和勇气。要使工作，学习获得成功，首要的是树立决心和勇气，制造才能的培养也是如此，在教学中，老师要注重学生自决心的培养，还要留意保护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些

2、怪方法、不要训斥，轻易否认，那些看起来大概特别惊奇的，出乎老师预料之外的方法或征询题，正是学生一瞬间产生的实现制造性思维的火花，例如，在教学比拟小数的大小时，如0.28和0.3谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么这个小数就大，但也有的同学立即就想到0.3能够化为0.30元，那么0.30就比0.08大，尽管我觉得加0的方法可能苦恼一点，但想到加0后学生看起来比拟直观、容易理解，因而，也支持他们可用其他的方法。并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，如此，当学生小有成绩时，辅以表扬，是制造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气和决心战胜困难，勇于创新，这本身确实是制造制

3、造的良好开端。二、创设创新的气氛和环境老师要协助学生自主学习，独立考虑，保护学生的探究精神和创新思维，创设轻松、愉快、爽朗的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营建宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出征询题，分小组进展解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们按照已学的知识，加上本人的推想，把要学的先解答出来，然后各自把本人的思维过程发表，也不失为一种好的方法。详细方面又要做到以下几点：首先，应尽力防止引起学生害怕的心理压力。制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维

4、，不利于觉察和创新。其次，教学中要制造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新才能的开展。假设老师的创设认识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新才能的培养。第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争认识和竞争才能。知困然后能自强，假设学生从小就不具有竞争认识和竞争才能， 则特别难习惯情势的开展。三、培养学生本人动手的才能，开展多种制造性的活动。杨振宁博士曾作过如此的比照，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然后，十年后，科研成果却比人家少得多，缘故何在？就在于美国的学生思维爽朗，动手才能和创新才能强。因而，我们的教育应向美国汲取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学

5、生多做一些制造性的工作，老师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并觉察本人在分析征询题，处理征询题时正确认识缺乏之处。例如，在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵敏变通，从而加强学生对新知识的理解程度和探究新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维才能。也培养了学生对事物认识的独创性和腾跃性思维质量。除此外，还应培养学生动手动脑的制造才能，如进展小制造、小制造，并经常表扬学生的劳动成果，如此，就能激发学生的制造制造欲望。提高学生动手操作才能。因而，为习惯当前情势的开展，走出当今教育的窘境，培养跨世纪的人才，就应从小培养学生的制造性思维及学生的创新才能。