物理学科如何提高初中物理总复习的效率.doc

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1、物理论文之如何提高初中物理总复习的效率 彭凡初中物理总复习，在整个初中物理教学中有着极为重要的地位和作用。由于总复习的过程，不仅是对整个初中物理知识进展系统全面梳理的过程，而且是学生进展知识的重组、整合，实现知识和才能再提高，并为下一步的学习打下坚实根底的过程。但是在实际教学中我们觉察普遍存在着下面一系列的征询题或困难：1、总复习时课堂内容不再像新授课那样生动有趣，学生普遍存在着兴趣缺乏，倦怠甚至厌学的情况。2、老师在帮学生选择复习材料时总是特别难找到适宜本人教学风格、适宜本人所任班级学生特点的有针对性的材料。而选择一本不恰当的材料会使老师被材料牵着鼻子走，甚至会丧失本人特有的教学风格。3、初

2、中的各个科目都在进展总复习，课内课外的训练量都特别大，都在挤时间，学生分配到某一科目的时间与精力十分有限。因而留给学生自主考虑、归纳、总结的时间太少，导致相当一部分学生总复习的效率十分低下，知识水平的提高十分有限，并产生相当大的挫折感。4、“满堂灌”现象在复习课中大概不可防止地重新抬头，学生再次堕入被动接受的窘境，其学习主动性遭到特别大的挫伤，在复习中特别多人丧失了我，纯粹被老师牵着鼻子走，离开了老师就不会复习。5、“题海战术”仍然大行其道，让学生不堪重负、苦不堪言。鉴于以上征询题或困难存在的普遍性，在总复习中老师采取恰当措施激发学生在复习课中自主学习的兴趣与动力，加强主动参与的认识，实在提高

3、总复习的效率变得十分重要。那么在总复习中如何样才能做到这些呢？笔者在十几年的教学中觉察采纳以下措施能比拟好地达成这一目的，同时在实际教学中获得了不错的效果。1、明确目的，让学生有的放矢学生在总复习中往往缺少目的认识，没有方向感。常常出现东一榔头西一棒，该用力的地点没用力，不该用力的地点却费了特别大力气，甚至出现钻牛角尖的现象，常常在一些难题、偏题上花了过多的精力与时间，造成复习的效率十分低下。因而在总复习课上首先应将中考中关于这一章的考试纲要采纳多媒体等方式投影出来，并在教学中将其分解细化，假设本年度的考试纲要还没出来，则以上一年的纲要为准（实际上每年中考的考试纲要变化都特别小），此外，在复习

4、课上还应让学生及时理解老师的复习计划、复习思路。如此做学生能够及时明白在这一章该学些什么以及学到什么程度，产生明确的目的和方向感。离开了老师，离开了课堂在课下也明白该做些什么，如何做，做到什么程度，同时也能积极与老师的复习指导进展主动配合。这种目的认识实际上对学生复习主动性的塑造十分有益，同时也能有效地防止钻牛角尖或者用力过于平均等降低复习效率的现象的出现。2、多渠道激发学生的学习兴趣，让学生动力十足在实际复习中许多老师错误地认为复习课无趣可言，复习课本来确实是单调乏味的，需要学生有特别强自制力的。实际上这种看法不仅是片面的而且也是十分有害的，由于这种看法一方面使老师这一教学主导者丧失了应有的

5、教学热情，阻碍了老师在复习课中教学水平的提高；另一方面它确实使教学双方都觉得复习课单调乏味、面目可憎，直截了当使得学生丧失应有的动力与兴趣，这可能也是当下复习课效率普遍十分低下的一个重要缘故。那么在复习课中终究如何激发学生久违的兴趣呢？其一，通过二次实验让学生真正“温故而知新”，让学生既有新的收获又不致于感到乏味。这里所谓的二次实验是指将课本中的根底实验参加一些新的内容再重新做，但并不是简单的重复。实际上我们绝大部分老师在新授课中为了顺利地完成教学任务，往往一味也引导学生朝有利于教学任务完成的方向走，而无暇顾及其它，而这里的其它恰恰是中考命题者所喜爱调查的内容。比方在中考中电学实验题的调查是必

6、不可少的，尽管学生在练习中多遍反复地练，老师多遍反复地讲，但效果确实是不理想，而我在教学中将这些内容揉合到二次实验中让学生重新做一做，觉察反复练反复讲与其效果根本不可同日而语；再比方透镜成像类习题往往是出现频率相当高的，我让学生重新做一做该实验，但参加了一些新的内容，比方将镜子遮住一半做，将镜子上弄上一些斑点做，换一个焦距大的透镜去做，换一个凹透镜去做，用多种方式调整像在屏上位置等等，如此下来学生对处理类似习题变得十分得心应手。因而考虑到时间的要素，二次实验应该是将同一单元的一系列实验集中在一起做，这就要求老师在备课中花费更多的时间与精力，但与老师一味在课堂上多遍低效的讲解，毕竟是事半功倍的区

7、别。其二，老师在教学中应广泛联络生活、消费实际，加强学生对物理知识有用性的理解，也可增加学生对课本单调乏味的知识的感性认识，同时还能激发学生想明白个终究的兴趣，深化对课本知识的认识，而且这种做法也刚好与中考命题的思路相吻合。比方太阳能热水器的反射板为什么要做成一个一个凹面的、为什么水箱总是置在上部，为什么气功表演者躺在钉板上而毫发无损，为什么空手可吸碗，为什么数码相机不需要胶卷，什么缘故让近视者的晶状体凸得厉害；再比方为什么灯头线上不能接取暖器，为什么晚上时家里的灯怎是变得暗一些等等，像如此一类学生感兴趣的但课本上又找不到的案例是比比皆是的，因而老师要留意平时的积累。其三，老师在平时教学中要利

8、用幽默幽默的语言激发学生的学习热情与兴趣。比方我在课堂上常常利用学生一些错误的认识反向推导出一些荒唐的结论或现象。例如，在作岸上看水中物体总看浅了的光路时总有些学生把光线的方向弄反了，变成从眼睛射向水中物体，我就开玩笑说这位同学的眼睛变成了探照灯了，晚上可照路了，多怕人呀！在人用力推车而车未推进现象中，许多学生会有推力小于摩擦力的错误认识，因而我让学生设想假设确实如此则会出现人用力向前推车而车却往后退的荒唐现象；比方我在课堂上常让学生设想一些有悖于物理事实的情景，例如设想声速变为0。1m/s时可能出现的情景，其中一个有趣的现象是人追人边喊边追时前面的人将话听倒了；例如在讲运动相对性时，让学生设

9、想用一个气球将本人悬在空中即可周游全世界的可能性等等。3、注重学习方法引导，让学生在复习中有章可循前面两条措施让学生确立了目的，重新产生了兴趣与动力，接下来则要处理复习中的方法征询题了。在总复习中，首先从大的策略来看：不同章节用力轻重应该有所不同。初中物理中有些章节，比方声现象、热现象、能源的开发和利用、电磁波等内容属于识记加初步应用的知识，学生在复习中稍加点拔即可顺利过关，因而在复习中用时宜短；而力学中的浮力压强、电学中的欧姆定律、电功电功率等内容属于理解性内容，对逻辑推理等抽象思维才能要求较高，因而在总复习中用时要长，如此做能够有效防止学生在复习中用力过于均匀，该用力的地点没用力，而不该用力的地点花了大力气，从而提高他们的时间利用率与复习效率。其次从小的方面来看，对学生的自主复习宜加强方法指导重要。