数学学科浅谈在小学数学教学中的点滴体会.doc

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1、数学论文之浅谈在小学数学教学中的点滴体会 小学生由于年龄特点和身心开展的规律，多动好动，留意力维持的时间短，这成为小学老师颇为头痛的征询题，如何样才能特别快吸引学生的留意力到课堂上来，培养学生良好的学习适应？叶圣陶先生曾说过：“但凡好的态度和好的方法，都要使它化为适应。只有纯熟得成了适应，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好似出于天分，一辈子受用不尽。”因此对小学生而言，好的听课适应能够通过训练他对一件事情长久的留意力来培养。老师利用计算机能够呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现方式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦开展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知

2、欲，通过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好适应。如：我在教学平面图形的认识一课时，我为学生创设了如此一个情境：图形爷爷今天带着他的小孩们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想明白他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，小孩们的留意力立即被吸引到征询题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，小孩们特别愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。值得留意的是，这种征询题情境要按照教学内容去设置，有些情境由于常规教学手段不能特别好的处理，限制了对学生觉察征询题、处理征询题等才能的培养，利用现代信息技术能够打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，老师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开场还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，答复以下征询题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。因此信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看外表。