物理学科浅议小实验在物理教学中的作用.doc

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1、物理论文之浅议小实验在物理教学中的作用 浅议小实验在物理教学中的作用岳阳市岳阳楼区洛王中学吴立军物理是以实验为根底的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，能够开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察才能和实际动手操作的才能。调理教学以和谐教育思想为指导，浸透愉快教育、成功教育和制造教育，以系统论、信息论和操纵论为科学按照，使教学系统优化运转、教学信息优化传递、教学过程优化操纵。发挥小实验在物理学科调理教学中的作用，符合调理教学以老师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调理为关键、才能为目的的原则，能有效地提高物理教学质量。一、发挥小实验

2、的作用，降低自学释疑环节中学生遇到征询题的难度。学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难征询题，对某些新的物理概念似明白非明白，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，阻碍自学效果。如何样协助学生克服困难呢？指导学生做个小实验确实是好方法。例如：小实验“筷子提米”，学生通过亲身动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验能够起到“引导”、“解惑”的推进作用，协助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制造、研究、讨论、改良和提高，协助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在

3、训练操作中的主体作用。训练操作确实是要学生把学到的知识转化为才能，操作是检验才能的关键。小实验从开场设计到制造，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论处理实际征询题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。 例如：在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，石墨导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通

4、过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中稳定，才能在实践中提高，思维在训练操作中也得到开展。三、充分发挥小实验的作用，在反响环节中查缺补漏。调理教学中最重要的环节是反响矫正。只有在教学中及时接受反响信息，按照反响信息调理教学内容、进度，改良教学方法，尽快纠正偏向，才能做到课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于遭到来自生活适应的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维才能等多种要素的阻碍，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反响及时矫正，学生便容易接受。例如：为了协助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲身动手做两个

5、小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？考虑试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比拟两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验能够形象、详细、直观地说明征询题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。四、充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。要培养学生的制造性和逻辑推理才能，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。例如：小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞明晰杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。如此用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。总之，充分发挥小实验在物理学科教学中的调理作用，能使调理教学更加生动、详细，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵敏主动，从而更好地发挥以老师为主导、学生为主体的作用。