数学学科新课程标准下数学教学的思考.doc

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1、数学论文之新课程标准下数学教学的考虑 新一轮根底教育课程改革实验已经进入第七个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，老师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深化，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探究，也促使教育不断地向前开展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学老师，不由得要考虑，新课程标准下如何进展数学教学？以下是我几年来新课程教学的体会：一、 认真学习课标理念，转变教育观念，改变老师角色。数学课程标准的根本理念指出：“”“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。因而在课堂上，我们应

2、激发学生答复的欲望，让他们有充分发表本人看法和真实方法的时机，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。由于数学教学过程是师生交往、共同开展的互动过程，因而我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营建同学之间交流合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和健康成长制造有利的条件。例如： ：在教学十几减9时，我一开场就给学生制造一个悬念：“徐老师昨晚做了一个梦，你们想明白老师做的是什么梦吗？”学生们众口一词答复：“想！”如此通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上

3、还剩几个仙桃呢？梦里的征询题老师如何也处理不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级小孩乐于协助别人，乐于尝试处理困难，乐于展示本人的才能，一下子全都有理处理征询题的欲望，全都想帮帮老师。因而，有的学生提出：假设树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：假设树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个） “数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、开展，而不是单纯依托老师的讲解去获得。”知识只有通过学生自主探究、验证、总结，才能深化理解，结实掌握；才能灵敏地、制造性运用于实际，表达数学的价值。从外表上看，这个质疑情境是老师向学生提出征

4、询题，实际上是由学生提出征询题并本人去处理征询题，如此创设更好地调动了学生探究征询题的积极性和主动性，有利于开展学生的制造性。二、 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。数学课程标准明确指出：“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的根本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学才能的一种有效手段。例如：在教学分类时，我首先让学生拿出课前已预备的本人最喜欢的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉

5、、桔子），提征询：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该如何样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。如此将知识与实际生活亲切联络起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把本人好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探究、合作交流、体验，参与知识的构成过程和开展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经历，成为数学学习活动中的探究者、觉察者、制造者，同时也提高了学生的观察才能，推断才能和语言表达才能，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵敏运用数学。三、充分利用远程教育教学资源，提高

6、教学水平和效果。由于身心开展的特点，小学生对处于动态物体的感知反响快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正能够发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。由于多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进展展现的优点，因而能够变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由详细到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因而，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材， 自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践才能，这也正是新课标所倡导的。在教学中，我充分利用从中央教育台和湖北台上接收

7、的数学课程教学资源进展教学，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，丰富单调无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。例如：教学四边形时，利用从中央教育台接收的课程资源进展教学。让教材中的主题图活灵敏现的展示在学生面前，让学生看到哪些是本人已经认识的四边形（长方形、正方形），哪些是本人不认识的四边形（平行四边形），为学习新知识做好铺垫。然后再用幻灯片展示四边形的物品，提征询：你们日常生活中有哪些物品是四边形？启发学生打开思维的闸门，争先恐后的答复老师提出的征询题。学生1：黑板面、课桌面，学生2：课本面、文具盒面，学生3：电视机面、大门面、伸缩门，如此通过多

8、媒体教学资源使本节的知识得到了特别好的落实，获得了良好的教学效果。四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。数学课程标准指出：“动手实践， 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。”在往常的课堂上，学生根本上听讲经历练习再现老师传授的知识，根本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，单调的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践， 自主探究与合作交流，学生在观察、实践、猜想、验证、推理与交流等数学活动中，逐步构本钱人对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上能够采取“小

9、组合作学习”的方式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一鼓舞，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。老师应该坚持做到三个“不”。学生能本人说出来的，老师不说；学生能本人学会的，老师不讲；学生能本人做到的，老师不教。尽可能地提供多种时机让学生本人去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如：在教学认识几分之一时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？如何样用一个算式和数字来表示。学生1：42=2个然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，如何放？学生分组切、摆后，学生2：

10、1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个的半个，是12个如此学生通过动手操作，自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，如何放？每个盘子放几个？学生分组讨论，动手实践，交流讨论，老师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是14个。此教学环节通过创设一种简便易行、直观详细的游戏情境，让学生亲身动手，在分苹果中观察、感悟、交流、讨论打破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践才能。总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，习惯新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会鼓舞，学会合作，学会创新。只有如此，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。