数学学科新课程理念下的小学数学实践.doc

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1、数学论文之新课程理念下的小学数学实践 新课程改革使课堂发生了深化的变化。在多年的小学数学教学中，我常用以下几种教学方法，激起了小孩们求知火花，我时常惊奇于小孩们的种种“觉察”，与他们共同感受着求知的喜悦。一、 生生互征询，是学生探究新知的动力生生互征询是指设法让学生在课堂重觉察征询题、提出征询题，同时本人去处理征询题的一种教学方式，让学生在觉察、探究重学习。使他们成为知识的觉察者、探究者，是一种能充分调动学生思维积极性的方法。例如：在学生初步掌握了求倒数的方法后，我征询：“谁能提出一个关于倒数的征询题？”“哪个愿意答复？”“谁来向他（她）挑战？”一石激起千层浪，一时间教室里提征询声、答复声此起

2、彼伏，就在生生互征询中学生们学会了求真分数、假分数、带分数、小数、整数、特别1的倒数方法，且个个摩拳擦掌享受着处理征询题的欢乐。这时，王亮站起来说：“有谁能告诉我，0的倒数是几？”绝大多数同学大笑齐答“0”，稍许，王亮反响过来了焦急地喊起来“不对，0没有倒数！”“为什么？”教室里这时安静极了，等着王亮给他们一个满意的理由，王亮得意洋洋地答复：“假设0的倒数是1/0，而0不能作分母，因此它没有倒数。”大伙被他制服了，报以热烈的掌声，我赶快完好我的板书“求一个数的倒数（0除外），只要把分子、分母交换一下位置”就如此一个一个征询题迎刃而解，更重要的是培养了他们学习数学兴趣，提高了他们觉察征询题探求规

3、律的才能，使他们学习数学的热情高涨，真正成为了学习的主体。孔子说过：“知诸莫如好之者，好之者不如乐之者”。生生互征询使学生觉得学习不是一种负担，而是一种享受，是一种成功的愉快体验，是他们探究知识的动力。二、 讨论，为学生的个性开展提供了时间与空间美国心理学家罗杰斯说过：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育确实是制造一种适宜的环境和条件，得以实践，由于学生所处的家庭环境、文化环境和本身思维方式不同，有着不同别人的观察、考虑、分析和处理征询题的方式，因此他们的学习活动是一个生动爽朗的和富有个性的过程。而讨论能为学生个性的开展提供足够的时间和空间。为什么如此说呢？讨论时，学生会毫无顾忌地把本人能看

4、到的想到的说给学习伙伴听，或得到 别人认可，或遭到反对，同时又能听取别人的见解。在讨论中，争辩、确定小组中整合最优的答案进展汇报。他们的个性表露得淋漓尽致，学生们在获取知识的同时，锻炼了本人的胆量，说话才能，推断才能，逻辑思维才能都大大提高几年下来，我们班大多数同学都能说会道，有着敏锐的思维才能。每当我遇到开放性征询题或是学生单独难以处理的征询题，常常采纳小组讨论而后汇报的方法，而我总是以鼓舞赞美的语气加以评价。小孩们的真知灼见，常让人欣然不见，变单调无味的”一言堂“为”多言堂“，为课堂注入了活力与活力，而小孩们所获得的是传统教学所无法比较的。三、 注重实际操作，感受生活中的数学瑞士儿童心理学

5、家皮亚杰也曾指出：”让学生在活动中学习，这时儿童教育最重要的原则。“学生不仅要用脑子考虑，还要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，手来操作，因此我尽量让学生多想，多说之外，但凡能让他们动手操作的尽量让他们做，积极引导学生从事实际操作从事实验活动培养学生乐于动手，勤于实践，实在提高学生动手实践才能。如让学生在”看一看，摸一摸，数一数“中认识图形；在”分一分“中来体会除法的意义，在”量一量“”比一比“中认识长度单位；在”剪一剪“”拼一拼“中”做一做“中认识长方体框架，推导方式，在”盛沙实验“中得出计算圆锥体体积公式，领悟它与圆柱体体积的联络与区别等等。现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经历和已有的

6、知识背景出发，提供应学生充分进展数学实践活动和交流的时机，使他们真正掌握数学知识、思想和方法。同时获得广泛的数学活动经历。例如在实践活动课我长高了中，只见同学们认真地互相量身高、步长、两手伸开的长度等，在愉快气氛中加深了米和厘米的认识，学会了用尺量物体的长度的方法，使学生初步构成了对四周一些食物的量化概念，使学生在量中体验本人正在成长的欢乐。同时，也让同学们感遭到生活中的数学，给了他们数学交流的时机，表达了他们协同合作的精神，提高了实践操作等综合才能。总之，素养教育的主战场仍然在课堂，我谨记要面向全体学生，从学生的兴趣出发，从学生的终身开展入手，充分给予学生思维与活动的时间与空间，让他们在探究中求知，在求知中创新，在创新中成长。