数学学科浅谈初中平面几何的教学.doc
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1、数学论文之浅谈初中平面几何的教学 初中平面几何的教学是小学粗浅几何图形-三角形、长方形、正方形等周长、面积计算的接着和延伸,特别是新课程标准在教学内容的安排上,变化最大的是几何教学内容的提早,这为初中数学教学增加了难度。那么如何样学好几何、教好几何,新课改向我们提出了一个新的挑战。下面结合本人多年的教学实践,浅谈一些关于几何教学的做法和体会。一、培养学生学习几何的兴趣在小学只学了一些几何图形的计算,如周长、面积等,而初中开展到对几何图形的认识、作法、探究结论、说理论证,特别是探究结论,正是新课改的主攻任务。为了能更好地完成这个任务,在教学中我注重培养学生学习几何的兴趣。兴趣的培养首先从动手作图
2、开场。如:在学习三角形内角和定理中,小学就明白这个结论,但这个结论是如何来的,我让学生课前每人预备2个大小一样的三角形,课上,将其中的1个三角形按要求剪开,进展拼图,使3个角的顶点重合,拼合成一个平角,便得到这个定理。在学习勾股定理时,让学生预备了4个大小一样的直角三角形(二直角边长不等),然后组织学生进展拼合(拼合1个正方形),通过动手拼图,同学们不仅拼出了美丽的图案,而且能结合图案,对勾股定理进展说明,更重要的是理解了2002年在北京召开的世界数学家大会会标的双重含义,通过动手拼图,获取新知,学生感到了一种成功的喜悦,激发了学生学习几何的积极性。二、教会学生精确、结实地掌握几何概念、性质和
3、新知的探究在初一的几何中,先后出现了20个比拟抽象的概念,因此这些概念是由识别图形后才定义的,因此概念的教学离不开几何图形。理解经历概念,首先必须学会对图形的识别,反过来,能按照语言表达正确做出图形,如此便加深了对概念的理解经历。在有关性质的教学中,突出抓关键词、句的分析。如:“通过两点有且只有一条直线”这个性质中,“有”的含义表示过两点作直线的存在性,而“只有”表示过两点作直线的条数的唯一性。在学习“角平分线性质”时,强调角平分线性质的题设中必须具备两个条件:1、点在角平分线上;2、这点到角两边的间隔。结论:这两个间隔相等,条件中缺一不可,如此防止有的学生在说明中无视了后一个条件。在探究新知
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- 数学 学科 浅谈 初中 平面几何 教学
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