数学学科浅谈小学数学教学中的素质教育.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学教学中的素养教育 金台区卧龙寺小学 张宏英学校教育的改革必须着眼于学生整体素养的全面提高，由“应试教育”向“素养教育”一、进展品德教育，提高学习的动机水平素养教育是以全面提高全体受教育者的根底素养水平和个性开展水平为目的的教育。老师要教会学生做人 ，使他们具备二十一世纪的人所应有的素养是教育的首要任务。要使学生人人都认识到：在学习上没有什么坦 途可走，要勤奋学习、刻苦研究，在学习文化科学的道路上想求轻松，毫无负担，是不现实的。结合教学内容 ，介绍我国古今数学家的光芒成就和崇业爱国的事迹是极好的教材，从而激发民族骄傲感。如结合“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖

2、冲之第一次把“圆周率”的数值准确到3.1415926-3.1415927之间， 并把这项世界纪录保持了1000年。教“数的整除”这一单元时，介绍当代著名数学家陈景润如何摘取了“哥德巴赫猜测”研究的桂冠等，使学生遭到潜移默化的德育感染和陶冶，加强学生的爱国主义精神，鞭策学生树立 雄心壮志，更加勤奋地学习。教学有法，教无定法。在掌握教材的根底上，老师要灵敏地、综合地选择与使用教学方法，博采众长，激发学生的学习动机，开展学生的心理需要，使学生的学习心理呈现出“我想学习”、“我要好好学习”。事实上，德育教育越是贴近小学生的实际，教育的效果才会越好。在教育方式上，“灌输”有一定的作用 ，它能够协助学生提

3、高区分善恶、推断是非的才能，改变道德上的无知情况。但单纯的说教，令人生厌。对小学生来说，更重要的是要在实践上培养他们的道德情感，养成良好的行为适应。学生有了较明确的学习动机， 兴趣由不稳定逐步变得较稳定，责任感、义务感就会有了新的开展。二、激发学习兴趣，保持旺盛的求知欲学生对学习是否感兴趣，这在特别大程序上决定着课堂教学的质量和老师教学水平的发挥。因而老师要努力营建轻松、爽朗的课堂气氛。积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的意义。在课堂上，老师的讲解应尽量采纳生动有趣的语言，如此才能引人入胜，“拴”住学生、“迷”住学生， 从而把学生带进有趣的数学王国。比方为了协助学生经历大小

4、月的规律，可采纳顺口溜的方式“一三五七八十 腊，三十一日永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加”。读起来朗朗上口，便于经历。学生的学习兴趣并非天生，需要靠老师的积极引导和着力培养。在数学教学中严密联络学生的生活实际，能够把抽象单调的教学内容转化为日常的生活现象，让学生看得见，摸得着。从而激发学生学习数学的兴趣， 调动学生学习的积极性，更好地协助学生理解和掌握知识，培养学生的数学认识和处理简单实际征询题的才能。生活中充满着数学，一个数学老师要擅长从学生的生活实际提出数学征询题，擅长引导学生运用数学知识去 处理消费和日常生活的简单实际征询题。使学生感到数学就在本人四周，从而产生兴趣，开展兴趣，逐步

5、加强学生的数学认识。使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，如此学生的数学素养就能真正得到提高 。三、注重自学指导、面向全体学生为了全面施行素养教育，着眼于“负担要下来，质量要上去”，数学教学应注重自学指导。学生的自学才能不是一朝一夕构成的，而是在长期的自学活动中逐步培养起来的。操之过急，会使学生因掌握不了而失去兴趣和决心，进而产生厌倦心理，即所谓欲速则不达。开场安排自学内容时，不宜太难，太多，应从易到难，由浅入深。例如讲小数加减法时，要求学生把以下三点弄明白：（1）为什么计算小数加减法时要把小数点对齐？（2）不同数位上的数能够相加减吗？（3）计算小数加减法时把小数末位对齐对不对？为什

6、么？启发学生通过本人的探究，集体的讨论，从未知到已经明白，由感性到理性，逐步掌握了数学知识，构成才能。简单易学的自学课程，使学生既尝到了自学的乐趣，又加强了决心，技能得到了提高。义务教育的任务是让全体受教育者都成为合格的公民。因而，老师应及时调整学习的难度，因材施教，结合教学的实际情况，分不同类型对学生施以不同层次的教育和指导。面向全体学生，让每一个学生都在他原有的根底水平上尽可能得到应有的开展和提高，使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣，立足于“不求人人升 学，但求人人成才。”总之，学校教育要从繁重的题海中解脱出来，从刻板的育人标准中解放出来，从单一的升学教育中解脱出来。学校教育不仅教给学生扎实的书本知识，更应着重培养人的行为、才能和良好的适应，追求立足今后的长 期教育效益，才能真正培养出国家需要的建立者和接班人.