物理学科浅议小实验在物理学科调节教学中的作用.doc

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1、物理论文之浅议小实验在物理学科调理教学中的作用 物理是以实验为根底的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，能够开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察才能和实际动手操作的才能。调理教学以和谐教育思想为指导，浸透愉快教育、成功教育和制造教育，以系统论、信息论和操纵论为科学按照，使教学系统优化运转、教学信息优化传递、教学过程优化操纵。发挥小实验在物理学科调理教学中的作用，符合调理教学以老师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调理为关键、才能为目的的原则，能有效地提高物理教学质量。一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到征询题的难

2、度。 学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难征询题，对某些新的物理概念似明白非明白，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，阻碍自学效果。如何样协助学生克服困难呢？指导学生做个小实验确实是好方法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲身动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验能够起到“引导”、“解惑”的推进作用，协助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制造、研究、讨论、改良和提高，协助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。 训练操作确实是要学生

3、把学到的知识转化为才能，操作是检验才能的关键。小实验从开场设计到制造，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论处理实际征询题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中稳

4、定，才能在实践中提高，思维在训练操作中也得到开展。三、充分发挥小实验的作用，在反响环节中查缺补漏。 调理教学中最重要的环节是反响矫正。只有在教学中及时接受反响信息，按照反响信息调理教学内容、进度，改良教学方法，尽快纠正偏向，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于遭到来自生活适应的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维才能等多种要素的阻碍，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反响及时矫正，学生便容易接受。如为了协助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲身动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入

5、盛水的试管中，观察白糖有什么变化？考虑试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比拟两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验能够形象、详细、直观地说明征询题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。四、充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。 要培养学生的制造性和逻辑推理才能，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞明晰杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。如此用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。 总之，充分发挥小实验在物理学科调理教学中的作用，能使调理教学更加生动、详细，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵敏主动，从而更好地发挥以老师为主导、学生为主体的作用。