物理学科如何让物理课堂教学具有活力、高效.doc

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1、物理论文之如何让物理课堂教学具有活力、高效 在根底教育阶段，施行素养教育的主渠道是学校教育，主战场是课堂，我们如何让课堂教学真正的有活力、高效，使学生既掌握知识又能提高多方面才能？我认为，物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用，开展学生个性，培养学生创新精神和制造力。这些才是物理课堂教学的打破口，想要做到这一点必须让物理课堂教学当中学生动起来。课堂“动”的标志是激发学生浓重的学习兴趣、培养学生旺盛的求知欲和积极主动、敢于质疑的精神。一、课堂教学要为学生的学与开展而设计高质量的教学设计是一堂优质课的必前提条件。老师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、专长的学生。他们一群活生生的个体，有着本人的思

2、想。带着个人的经历、灵感参与课堂活动，假设我们以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学方式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计物理课堂时，应更多地考虑如何让学生学和如何促进学生的开展。如面对物理概念、规律、实验，老师应考虑如何和学生共同讨论、平等对话，即与学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；老师如何组织并促进讨论、如何评价和鼓舞学生的学习热情和探究的兴趣等。我们要坚持“为学习而设计”“为学生开展而设计”“而不是为教学而设计”的原则，只有好的设计才有可能使课堂变得活力勃勃、充满智慧、探究和创新。二、采纳多方式的教学方法，多运用实物、实验相结合的引入

3、方式课堂教学引入方式有多种，如启发式、实物式、比照式等，或是兼而有之。物理科的教学应用实物或实验引入，效果会更好一些。如在讲蒸发时，首先将一团沾有酒精的棉花在黑板抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“会变干”同学们大声答复，继而引出蒸发。在教学“平面镜成像”一节时，将两块平面镜成垂直放置，中间放一个红色小苹果，结果有多个像出现，立即就引发了学生的兴趣。然后征询道：“大家看到苹果的像了吗？”，“看到了”。再征询“有几个像？”，继而引出平面镜成像。物理课实验比拟多，这是其他特别多学科不具备的。以实物或实验引入一堂课，能够引起学生的兴趣和求知欲，进而在整堂课中获得较好的效果。假设老师在每

4、一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开场就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，能够促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。因此好的情景创设、新课导入工作，会成为“活力课堂，高效教学”的先锋使者，引领学生走进“活力课堂”的角色中去。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、兴趣性和简约性。三、充分发挥本学科的优势，将实验做好做的有活力，增加兴趣性实验一名物理老师在教授学生物理知识过程中，不仅要正确的演示或指导学生实验，这对学生掌握知识，运用知识能够起着特别大的积极作用，同时还能有所改良地将实验做的有活力，激发学生求知欲望。新课标后初中物理的实验更便于操作，但有些

5、实验老师假设能灵敏处理一下，效果会更好。如在教学“透镜”一节中“透镜对光的作用”这个内容时，不用一般光源，而是用一块平面镜把室外阳光反射到讲台上方，然后再做光的会聚和发散实验，效果特别明晰。再如：在学生刚开场接触电学知识，学习电荷这节新课时，我们老师能够在那天专门穿上一件丝绸质料的衣服，一上课就用一根玻璃棒以拉小提琴的动作、姿势，较为夸大的表情、形态在衣服上来回摩擦，一段时间后将摩擦过的玻璃棒靠近已经预备好的尼龙细绳或碎纸屑等轻小物体，让学生观察实验演示的过程及实验现象，然后通过设疑、考虑讨论，导入到电荷这节新课的学习中去。通过如此的处理，提高了学生的积极性，让他们更积极地投入到一堂课的学习当

6、中来。四、创设条件，让学生多动手参与课堂教学国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”表达了动手参与学习的优点。听的不如看的，看的不如做的，让学生变被动接受为主动参与，激发学生制造的潜能，而不是单纯品味前人制造的成果。例如在教学“声音的产生与传播”一节时，课前能够让同学们每人预备一条橡皮筋、一把直尺，这是现有或容易预备的器材。在探究“声的产生”中，全体同学都用橡皮筋、直尺做实验，橡皮筋、直尺的振动特别明显，如此一来同学们就会兴趣高昂，特别快就得出“声是由物体的振动产生的”这个结论。在各种作业、考试当中，有关这方面知识的填空，就能够大大提高做题的正确率，这也

7、正表达了“动手做更能学得好”的名言。五、何理设计提征询，多用巧妙的提征询与追征询提征询是一名老师必修的一门课程，而提征询的技巧关于营建课堂的气氛是特别重要的。假设提征询太难或太容易，都不会引起同学们的兴趣。设计处理好课堂提征询，是提高课堂教学效果和爽朗堂课气氛特别重要的一个环节。首先我们应设计一些联络实际生活、物理知识应用方面的提征询，而不是空洞的、漫无目的的。例如在学习了“杠杆”一节后，提征询：“举例说明应用杠杆原理的工具”。并鼓舞他们“看谁说得最多”。这一类征询题有利于激发学生积极考虑，努力搜寻经历中的生活知识，在互相启发下，可举出更多的例子。再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把

8、对的进展分类，可按省力、费劲、既不省力也不费劲的杠杆分类。如此的提征询能够激起学生的兴趣，加深对知识的理解。学生在老师的启发下，能够运用学过的物理知识成功地解释或处理日常生活中的一些现象和征询题，从而体验物理源于生活，效劳于社会的喜悦。如此一来他们不但会感到一种学以致用的喜悦，而且还能激发学生积极的考虑。其次，设计一些容易引起争论的征询题。争论可使学生的思维不断处于爽朗状态，通过争论处理的征询题，会印象特别深化，其效果是一般性讲解所无法到达的，课堂气氛也爽朗、热烈。学习“力和运动”一节时，征询：“力是不是使物体运动的缘故？”，讨论过程中，同学们会感遭到生活中碰到的现实与物理原理外表上相“矛盾”

9、，引导学生对照所学的知识进展分析辩论，收到理想的效果。关于一些征询题，还要加以追征询，能够加深学生对知识的理解和纠正错误。在教学“升华和凝华”一节时，提征询：“北方酷寒的冬天，冰冻的衣服能干吗？”，特别多同学答复“不能”，进而追征询“那北方人冬天穿结冰的衣服了？”，大家特别快认识到不会。再引导他们分析得出，这是冰的升华现象。六、运用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣如今，大家已经认识到多媒体教学是一种先进的教学手段。但不少学校与老师没有充分利用这一激发学生学习兴趣的条件。教学过程中，将传统的教学方法和先进的多媒体教学手段结合起来，能使课堂更具活力。如演示磁场线，按照一般的实验方法，大多数同学无法看明晰。用磁铁和铁粉放到玻璃上，然后再放到实物投影器上，悄悄敲玻璃板，学生就可明晰地看到磁感线的构成过程及形态。用课件演示地球的磁场和磁感线，特别直观，学生容易接受，比画图或挂图讲解效果好得多。在课内，利用多媒体计算机辅助教学，能够扩大教学容量，加强教学的兴趣性，激发学习兴趣，扩大学生知识面，提高学习效率。总之，具备生动的实物和实验相结合的引入，将实验做好做的具有活力， 以学生为主体，让学生多动手参与课堂教学，并精确巧妙的设计好征询题、掌握提征询的方法技巧，适当运用多媒体辅助教学，我们的课堂就会有活力、高效起来。