数学学科浅谈小学数学的作业设计.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学的作业设计 数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”众所周知，数学作业是学生掌握知识，构成技能的必要途径，是开展学生才能的重要手段，是培养学生良好心理质量的重要方法。可见如何设计作业，设计如何样的作业已成为摆在我们面前一个亟待处理的征询题，对照新课程标准，在教学过程中，做了如下的尝试：一、 作业设计有针对性和选择性新课程标准告诉我们：数学在提高人的推理才能、抽象才能、想象力和制造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它

2、的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。教育的本质确实是促进人的开展，面对全班几十个根底各异，才能不同的学生个体，设计的数学作业既要能表达教学内容的层次，适宜思维才能层次不同的学生。针对教材实际、学生实际，老师要精心设计作业，给学生一个自主选择协调开展的空间，让学困生稳定根底知识，中等生强化根本技能，优秀生优化知识构造。如老师可按照全体学生水平把他们分成两、三个层次，分类设计作业；也可在设计作业的同时设计适量选做题，每个学生能够按照本人的兴趣或才能进展自由地选择。量力而行，尽力而为，因材施教，这显然是一种行之有效的设计数学作业的好方法。精心设计新课程的数学作业，使学生脱离“题海”，这

3、是每一位数学老师的职责。从“质” 和 “量” 两个方面入手，精心设计数学作业，确实是老师按照教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或老师有针对性地自行设计数学作业，使全体学生通过做这些作业都得到人人所期望的不同开展。就“质”而言，我们可从理论上更深化地提示设计数学作业的重要性，从某种意义上讲，对学生应当做什么样的数学作业，不仅反映了老师的数学教学经历，还折射出他们的数学教育理念。 就“量”而言，认真多做数学题，确有提高数学成绩之效，但仅凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而数学的学习是一个按部就班的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。因而，设计具有针对性和选择性的数学作业是新课程的根本要

4、求，也是新课程理念在老师教育教学活动中的详细表达。二、设计作业有兴趣性和合作性心理学研究说明“浓重的学习兴趣能够使各种器官、大脑处于最爽朗的状态，能够最正确的接受教学信息；能有效的诱发学习动机、能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。”因而 “学生的数学学习活动是一个生动爽朗、主动的和富有个性的过程。” 老师要擅长用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的征询题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深化地理解所学过的数学知识。让学生乐于接受练习。兴趣性的表达是多方面的，题型多样，方法新颖，内容有制造性。如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换，课本习题、自编习题，计算类

5、标题、表述类标题（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）互相穿插，让学生感遭到作业内容和方式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于考虑，从而感受作业的乐趣。同时做一些数学游戏，“抢三十”“算二十四”等。在标题要求的表达上做做改变，如改错题可称“给小马虎看病”。课程标准指出：数学学习应该向学生提供充分的从事书写活动和交流的时机，协助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握根本的数学技能和知识，数学思想的方法，获的广泛的数学活动经历。与人共同生活是现代人必须具备的才能，而如今学生多是独身子女，家长保护认识比拟强，使得许多小孩没有时机与其他小孩一起交流，缺乏合作经历，但小孩都是乐于交流的。从这一

6、理念出发，我们应该布置一些需要团结合作才能完成的数学作业。例如，在学习图形的面积的学习中，我设计了如此的练习：测量校园内各处草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积的占有量。学生以小组为单位分工合作，量的量，算的算通过明确的分工，合作交流去完成一项数学作业使学生的情感和态度、价值观都能遭到交往性教育和开展。合作交流有利于培养学生良好的思维才能和积极的个性心理质量，在交往互动过程中，能使学生多考虑，多实践，更多的体验到成功的经历。三、作业设计表达操作性和实践性数学知识来源于生活、应用于生活，要让学生体会到数学的漂亮，体会到数学学习的价值，实践活动是最有效的方法。任何数学知识都是先从实践中得来的，再反

7、过来效劳于生活。知识只有在实践中才能表达其有用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的才能。因而，数学作业的设计也要注重实践性，要让学生在实践中获得直截了当的经历，获得第一手材料。但仅具有实践性而难以操作或不可操作，这种实践性就等于空谈。知识的学习在于吸引，而不是压制和灌输。在作业中更应关注的是学习的过程，由于义务教育阶段的学生其个性开展、情感开展以及与人相处的关系比知识的积累更重要。因而，作为老师更应关注学生在做作业时的适应行为和对待作业的态度，是否专注、是否认真、能否保持好奇心，是否欢乐地做作业。千万不能将作业作为一种限制学生玩的惩罚性砝码。要吸引学生在作业中主动去探究学习，把做作业当成一件有兴趣的事去做，真正做到“做中学，学中做”。总之，设计数学作业要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。我们的教育是为了学生的开展，只有有利于激发学生学习兴趣，培养学生自主认识合作交流淌手实践的才能，我们都应该倡导，如此才能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。“处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人。”学生正用他们的智慧营建出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为老师，应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而给予数学作业生命的色彩。