数学学科浅谈在数学新课程改革中的几点体会.doc

《数学学科浅谈在数学新课程改革中的几点体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科浅谈在数学新课程改革中的几点体会.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之浅谈在数学新课程改革中的几点体会 如今特别多学校都进展新课程改革，每个人都讲新课改，大概成了一种时髦。可为什么要进展新课程改革呢？特别多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些老师也有困惑，总觉的如今的学生素养反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在征询题吗？答案显然是否认的。新课程改革绝不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦。我们要深化理解什么是新课程，新课程的标准又是什么。这些疑征询都需要我们好好考虑与研究。本人从去年开场在数学方面进展新课程改革尝试，现就这一年的体会，浅谈本人的几点看法。一、新课程改革的必要性。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概

2、括、构成方法和理论，并进展广泛 应用的过程。义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发， 让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。如今社会最需要的人才是富有开辟创新思想的人才。而在传统方式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育方式，培养习惯当前社会需求的人才进展新课程改革。二、新课程改革的关键。新课程改

3、革首当其冲确实实是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师确实运用全新的教育教学理念去施行教育教学活动。传统教育方式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的开展，这种认识遭到了挑战，教学的目的不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养陶冶。老师要制造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力倡导自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经历和观点上的重构。以上这些变化，必定引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全

4、面评价，又能表达教育的客观性，到达教育的量化标准。因而适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。三、新课程改革的存在征询题。1教学预备不够充分。为了实现标准所提出的课程目的，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的征询题情境引入学习主题，并展开数学探究。因而教科书中创设了丰富的征询题情境，援用了许多真实的数据、图片和学生喜欢的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际征询题。因而要求老师必需要有充分的教学预备。老师不仅要把教材处理好，课备好，而且要预备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要预备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教

5、具也不多，而老师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学预备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。事实上，老师本人制造一些教具，或让学生本人课前预备一些学具，学生会特别感兴趣的，同样会收到特别好的效果。2课堂的驾驭才能不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生确实“动”起来以后，新的征询题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前爽朗，学生提出各式各样的征询题，有些甚至是令人始料不及的，部分老师课堂纪律难于操纵，教学任务难于完成。事实上，教学任务完不成，并不是新课程构造有征询题，而是在整个教学活动中，老师没有特别好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程

6、方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要老师在课程预先设计的根底上，循着学生思维的崎岖、情感的波涛，随时地调理整个教学环节。对课堂不能调控，主要是老师的知识储藏缺乏。为此，老师应提高对本学科知识的理解和整合才能，提高对课堂教学的驾驭才能。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把时机交给学生，也许他们本人能够想方法处理。一旦碰到老师也不会的征询题时，老师应坦诚地说：“我也不太明晰，我们课下能够一起研究。”假设老师错了，就应该英勇地向学生承认错误，放下架子，如此老师反而会觉得特别轻松。有些课尽管没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分开展，也

7、是值得确信的。“满堂征询”，也确实是说，没有区分学生的参与是主动参与仍然被动参与，是本质性参与仍然方式性参与。事实上，教学并不是越喧哗越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。 “活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目的。4老师无视对学生的情感教育。在教学过程中，作为主导者的老师应充分认识到：学生正处于心理开展的关键时期，学习状态极易受情感要素的阻碍。学生对老师的情感能直截了当阻碍甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，老师要努力克服情感要素对学生的负面阻碍，从根本上提高本身素养和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫

8、尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关心需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，老师在教学中要明白得以情感人，特别是“差生”更需要老师的关心、保护。如在提征询、练习中，可按照学生的才能差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此加强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者获得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，老师要按照不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示本人，表现本人的时机，到达要求时给予确信和赞扬，并不断鼓舞他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，加强学生的自决心。在课堂上，老师本身应举止

9、庄重、文雅。提征询时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的以身作则，直截了当或间接阻碍着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以本人的一言一行，来培养学生的思想品德。 5老师不注重学生学习方式的转变。在当前全面推进素养教育的情势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要表达在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的觉察、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生觉察征询题、提出征询题、分析征询题、

10、处理征询题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践才能为主要目的。在这个过程中，老师的作用不断转化为学生的独立学习才能；随着学生独立学习才能的由弱到强，由小到大的增长和提高，老师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生根本甚至完全的独立。在学习活动之中，能够对本人的学习过程、学习状态、学习行为进展自我观察、自我审视、自我调理；在学习活动之后，能够对本人的学习结果进展自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我认识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要要素。要注重培养学生的批判认识和疑心认识，鼓舞学生对书本的质疑和对老师的超越，欣赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的认识和习惯，实在提高学生的动手才能、实践才能。总之，新时代的进步，促进着教育的新情势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能擅长利用新课标的老师，事实上新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。课程改革的核心环节是课程施行，而课程施行的根本途径是课堂教学。只有老师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。老师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思本人的课堂教学，才能真正走进新课程。