数学学科浅谈小学数学电教手段与导入新课的技巧.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学电教手段与导入新课的技巧 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开场是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的留意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，鼓舞探究，为一堂课的成功铺下了基石。一、以旧联新，搭桥铺路如采纳这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的结合点，并因情况而异采纳不同的方式。一种是联想式：如教环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积

2、和环形面积有什么联络？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，构成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是比照式，如教有余数的除法时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们特别快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时接着让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生考虑这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比拟，学生理解了正好分完的叫“整数除

3、法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。 剩下不能分的数叫“余数”，如此既复习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生构成良好的认知构造，如此对知识得掌握也较为深化。二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最正确学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教循环小数时，为了在课堂伊始使学消费生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色明晰的红绿灯投影片。上课开场时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我

4、们就能够说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。如此的教学导入，不但打破概念构成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象详细的实物表象直截了当转入认识数字陈列规律，收到了事半功倍的教学效果。三、设障立疑，激发思维”学起于思，思起于疑“。思维一般都从征询题开场。在导入新课时，能够适当创设”征询题意境“，提出疑征询以引起学生的有意留意和积极思维。一位老师在教长、正方形面积计算时，先出示35和44两个图形（单位：分米）。让学生想方法比拟两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比拟

5、。有的同学说：用一平方分米的单位进展测量。老师在确信了同学们积极主动精神后，又提出新征询题：”要想明白天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？“同学们领悟到这种方法太苦恼，不实际。”那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底如何求它的面积呢？疑征询萌发了学生求知的欲望，同学们摩拳擦掌。开场了新知识的探求。四、设置悬念，引导探究悬念能够造成一种急迫期待的心理状态，具有强烈的引诱力，能激起探究、追求的浓重兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。例如有一位老师教“三角形内角和”时，老师在投影上出

6、示不断角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提征询：“你们明白这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出本人的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出本人预备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，协助学生验证一下本人的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调-探究-觉察-处理征询题的一个学习过程，使学生获得思维

7、之趣，参与之乐，成功之悦。五、引导观察，建立表象实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为详细，为学生提供丰富的感性经历，直观鲜明地提示客观事物的关系，能够使他们获得较深的感受。这是老师导入新课通常采纳的方法之一。如有位老师在讲“三角形的认识”时，上课开场，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，老师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提征询：“红领中、小三角旗、房架，尽管它们的大孝颜色、材料等各不一样。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直

8、观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。六、创设情境，激发求知情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位老师教”相遇征询题“时，为扫清学习障碍，创设了如此的情境：用活动抽拉片显示让学生理解”同时“、”相向“两概念的意义。促进了对新知识的探求。七、利用故事，激发联想针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，能够协助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓重的学习兴趣。例如一位老师讲”分数

9、大小的比拟“一课时，老师说：”今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？“这时老师打开录音机：”唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别酷热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不欢乐了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，抓紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事老师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”如此的导入，既生动有趣，又包含着新知识。能鼓舞学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能协助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。因而，导入的方式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采纳什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、熏陶情操诸方面获得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。