高考语文复习--语言文字运用（修辞手法）.docx

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1、高考语文语言文字运用（修辞手法）1练习版1.下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3分）“除了你的脚印，什么都别留下;除了你的记忆，什么都别带走;不仅应成为广大游客的共识延 应成为一条“带电的高压线”。A.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。B.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。C.天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。D.布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。2.下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3分）古琴音乐,作为传统音乐中最具民族审美趣味的器乐，始终具有自己独立的音乐品格。古琴艺内在的情思和感受,是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。zzVZkZSyV

2、ZWZZSZZV/sZZSZZVZZZZZXZV/ZZVZZ1ZZSZJ*vz,v/z,z, 电基电捶红我的味蕾似感受到汁液淋漓的甜度。19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）A.知否，知否，应是绿肥红瘦！ B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。D.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。4.碧绿的树叶中，红艳剔透的石榴花骄傲地挺起腰身，亮出娇美的面庞。放眼望去上图卷朵石榴花，就 X/*VZaZZZl/*ZZZZZ*ZZlZV/aSZK/lVZZaVZXZlSZZ*V/lXZ/VZaZZZaVZaZZZ*V/*VZZlZZaX/ZlS/aV

3、ZZlZ像簇簇火苗。在蓝天和阳光下，石榴花聚合成熊熊燃烧的火海，摇荡着，呼应着，翻滚着，十分壮观。19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。B.吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。C.明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。D.烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。5.古代的“五味”中的“辛”味，泛指葱、姜、花椒、茱萸等蔬菜的刺激性味道。花椒、姜、茱萸是中国民间 的三大传统辛辣调料。中国关于辣椒最早的文献记载是明代杭州人高派的遵生八笺，其中描述了各种花卉应 当如何种植，包括辣椒。“查梃冬生包堂一差优级变笔匕稣递匿红二甚卫视”，这就意味着辣椒进入中国

4、的最初身份，居然是观赏植物。19.下列各项中，和画波浪线的句子中使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.诸越则桃李冬实，朔漠则桃李夏荣。B.驯肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。C.霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。D.有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。6.相比原貌呈现、古词新唱，“中国风”歌曲更多的是借用古诗词中的意象或典故，创造性演绎为新的故事。 比如歌曲半城 烟沙中“金戈铁马，替谁争天下”的形词，就化用了宋代辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的词句，又并非简单堆砌，而是融汇创造，使作战时的骁勇情景如在眼 前，同时又刻画出战争无法避免的无奈心理。19,下列各项中，和画波浪线

5、的句子使用的修辞手法相同的一项起（）5A. 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟C.女蜗炼石补天处，石破天惊逗秋雨B. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨D.沼阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声7.雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音 与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数 的黑键啊灰键啊，把晌午一下子奏成了黄昏。19. “通感”能够突破感官局限，丰富人的体验，增加审美情趣，请据此对文中画横线的句子进行简要分 析。（4分）8.神秘的面纱徐徐地揭去了，令人灵魂震慑的景象出现了： 一片幽深的蓝色，

6、平静地闲适地躺在群山群峰的足 下，阳光爱抚着投射下来，那一袭长裙的色彩变幻莫测，胸脯淡了腹上浓了腿脚又浅淡了；愈是颜色浅淡的裙褶 里，万千的宝石和碎金的闪光愈是璀璨。山顶上的千年积雪倒映不出影像，被深沉的蓝得发青的水融解了。白云 白雪和山峰都无法在其中投下倒影留下印记，她太深了，抑或是太娴静了，不把任何献媚者收入眼帘?只有太阳 是可以骄傲的，可以在那一袭长裙的每一寸裙褶的宝石上撩拨起闪光，她却依然沉静雾的面纱又徐徐地遮盖 过来了。20.拟人的特征是把事物人格化，请据此对文中画横线句子所用拟人进行简要分析。（4分）9.到井冈山，给我印象最深的是竹子。其形高挺，接天摩日，叶叶交叠，尾尾相衔，连阳光

7、都难泼进来 一点，小涧清流，雾气氤氤。这气场，突然今我肃然起敬。在竹林中穿行，我居然未敢触碰一棵竹子， 脑海里老装着袁鹰的那段文字：“用它搭过帐蓬（a）用它做过水罐（b）用它做过扁担（c）用它蒸过 米饭；在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。”18.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.油岭在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.把这诗篇埋在坝下，到明春准会生根发芽。D.你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！10.菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐，很好看。到了夜晚，它们就把月光排列成一行一

8、行；至了早 晨，它们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才们看见了， 就学着葱的做法，。后来，我那种地的父亲看见书上一行一行的字，问我：“这写的是什么？为啥不连在一起写呢？多浪费纸啊？ 我说：“这是诗，诗就是一行一行的。”我父亲说：“原来，你们在纸上学我 种葱哩，一行一行的。”你听过豆荚炸裂的声音吗？那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花， 那真有点儿虚张声势，除了丢下一地碎纸屑和垃圾等待打扫之外，别无他物，更毫无诗意。我来到一个向阳的山坡，安静地面对一片为了灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆、绿豆、小豆、豌 豆、红

9、豆，听它们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“叫僻啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂！美好的灵 感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗？面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗。18.文中主要使用了哪些修辞手法（3分）A.拟人、比喻、对比B.拟人、比喻、反问C.反问、借代、排比D.反问、借代、夸张6微训练高考语文语言文字运用（修辞手法）2答案1B本题考查学生分析常见的修辞手 法的能力。文中画线的句子运用了比喻， 本体是“国家”，喻体是“利维坦” （“Leviathan”的字意为裂缝，在圣经 中是象征邪恶的一种海怪）。A.夸张，对 偶：“万里” “百年”是李张；前后两句 句式一致，字

10、数相等，词性相同，是对偶。 B.比喻：本体是“琵琶曲的声音”，喻体 分别是“银瓶乍破” “铁骑突出刀枪鸣” 的声音，用银瓶突然碎裂的声音、骑兵突 然冲出刀枪撞击的声音与琵琶女弹奏的音 乐的声音。C.无修辞；D.借代：“汗青” 代指历史，史册。2.C本题考查学生正确使用常见的修 辞手法的能力。“细细地勾画着自己精致 的线条”运用的是拟人手法。A. “戎马” 是借代手法，代指战争；B. “恰似一江春水向东流是比喻，将“愁” 比作一江春水；C. “废池乔木，犹厌言兵 运用拟人手法；D. “廉颇老矣，尚能饭否？ ” 是用典和反问。3. B 本题考查学生正确使用常见的 修辞手法的能力。例句“仿佛焰火”运

11、用 了比喻修辞。A. “绿肥红瘦”是借代，以 “绿”代叶，“红”代花；B. “恰似一江 春水”比喻，把“愁比作一江春水”， 与例句相同；C. “才啬橹”是借代，代“船”， “谈笑间，才啬橹灰飞烟灭”是夸张；D. “青 鸟殷勤”是比拟。4. B例句就像簇簇火苗”运用了比 喻修辞。（A.借代。美人头上都戴着亮丽 的饰物，笑语盈盈地随人群走过，身上香气 飘洒。蛾儿：写元夕的妇女装饰。蛾儿、 雪柳、黄金缕，皆古代妇女元宵节时头上佩 戴的各种装饰品。B.吊影伤情好像离群孤 雁，漂泊无踪如断根的秋蓬。比喻。C. “明 月不谙”，拟人D. “三百杯”，夸张。）5. B例句“果俨然秃笔头”运用了比 喻修辞。（

12、A.对偶。B. “白如冰雪” “酸 如醴酪”，比喻。C.夸张 D.拟人。）6. D例句“金戈铁马”运用了借代修 辞。（A.用典，对偶；B. “天惊逗秋雨” 拟人；C. “镜未磨”，湖面像镜，比喻； D.丝竹借代音乐。）7. “各种敲击音与滑音密织成网”化听觉 为视觉，表现了雨声的缓急相间、疏密有致、 浑然一体，将雨声刻画得更加具体形象、生动 可感；“谁的千指百指在按摩耳轮”化听觉为 触觉，恰切地表现了雨声的细密轻柔以及给人 带来的舒适惬意之感。（每个要点2分；如有 其他答案，能言之成理，可酌情给分。）8. 把天池之水（天池）人格化，将幽深 （没有倒影）、平静、纯净的天池之水（天池）写 成一位“

13、娴静” “不把任何献媚者收入眼帘” 的女性。（4分。第点1分。第点3分。 意思对即可。）9. Co本题考查学生正确使用常见的修辞 手法的能力。划线句“泼进来”运用了拟物的 手法，阳光像水。A. “低唱” “弹琴运用了 拟人的手法；B. “一江春水”运用了比喻的手 法；C. “生根发芽”运用了拟物的手法；D.后 一个“李公朴”运用了借代的手法。10.B （“到了夜晚，它们就把月光排列 成一行一行；至I 了早晨，它们就把露珠排列成 一行一行；到了冬天，它们就把雪排列成一行 一行”是排比句；“听它们那被太阳的一句笑 话逗得突然炸响的僻喈啪啪的笑声，那狂 喜的、幸福的炸裂”是拟人句；“诗，还用得 着你去苦思冥想吗？ ”是反问句，“面朝土地, 谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗” 是比喻句，文中没有对比、借代和夺张。）