数学学科浅谈小学数学教学中的阅读教学.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学教学中的阅读教学 阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。数学阅读是学生个体按照已有的知识经历，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、开展数学思维、学习数学语言的重要途径。一、当前数学阅读教学的现状当前的小学数学教材，特别是低年级的教材，我们更多看到的是图片（尤以北师大版教材的图片最为繁多），特别少有文字的表述，特别是缺少有关概念、法则、定理等的表述，更多的是让学生本人去探究、总结、表述。但从教学实践中我们能够看出，学生在解答有关的知识点时，大多只会做，不会表述。究其缘故，和课堂中的教学阅读有特别大的关系。此外，在教学过程中

2、，特别多老师本身并没有构成数学阅读的认识，只是在课堂上循循善诱后深化浅出地分析讲解，留意数式的演算步骤，注重逻辑的紧密推理，而忽略对数学语言的理解。即便有些老师已经开场注重数学阅读，但是他们关于学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划”的层面上，实际上学生并未真正领会，答复概念性的征询题表达不清。二、如何样指导学生数学阅读数学教学中必须注重数学阅读，培养学生以阅读才能为核心的独立获取数学知识的才能，为学生获得终身学习的本领“导航”。1.数学阅读不应“浮光掠影”，而应“学贵有疑”案例：“认识小数”教学片断数学课本中有如此一段话：我们往常学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，它们都是整

3、数。像上面如此的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。甲老师先在投影中直截了当出示这段话，让学生本人阅读理解，然后讲解含义。尽管数学阅读要求认真细致，要求每个句子、每个名词术语、每个图表都细致地阅读，领会其内容、含义，但是更应讲究方法。像如此浮光掠影地阅读，学生怎能真正领悟？乙老师先给学生提出三个征询题：哪些数是自然数？整数呢？你能分别说出几个自然数、整数和小数吗？小数各部分的名称是什么？请你举例说明。乙老师在学生阅读之前，适当设置了一些征询题，诱发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读找到答案，更深化地理解这段话的含义，培养了学生的阅读

4、才能。2.数学阅读应加强指导，掌握阅读方法（1）学会勾、标、点、画学生在阅读语文课本时会运用一些阅读符号，那么在阅读数学课本时也不例外。如规定条件用“”勾、征询题用“”标、概念或关键句用“”注、重点词用“”点、公式用“”圈等，并长期坚持训练，让学生养成边阅读边进展圈点勾画的适应。（2）注重反复揣摩数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述和标题要求等，由于其本身特点的要求往往具有更高的紧密性和逻辑性，因而要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进展反复地揣摩，以协助学生逐步弄清结论成立的条件，精确把握数学结论和标题要求的内涵。（3）学会主动质疑指导学生带着阅读中的体会与疑

5、征询，主动与老师或同学交换看法，讨论是非真伪，让学生学会真正的阅读。在这一过程中，老师要擅长把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。老师可采纳提征询、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时觉察征询题，使指导更具针对性。质疑交流使学生观察更细心，觉察征询题的才能逐步得到提高，自然考虑也会越来越缜密深化。3. 数学阅读教学应注重语言元素的融入教学语言是教学信息传递、反响的主要媒介，其质量的高低特别大程度上决定着一堂课的教学效率。数学老师要用语言来演绎数学冰冷外表下的和谐与漂亮，用语言把数学严谨的学术形态转化成现象生动的教学形态。在数学教材中，每个知识

6、点的引入更多是以图片的方式，在教学中，老师常征询：“从图上你觉察了什么？”学生常常是东扯一句，西扯一句，不着边际地说。如北师大一年级下册48页第9题。我们能够如此征询：“图中给我们讲了一个如何样的小故事？”如此的设征询，能够使学生把整个情景图中的场景用故事的方式表达出来，既培养了学生的语言表达才能，又能完好地觉察图中的数学征询题，比老师一征询一答更能提高课堂的效率。总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种认识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学才能和适应的认识，而不是一种方式。只要我们持之以恒地让学生学会阅读数学，养成良好的阅读适应，注重教给学生阅读的方法和技巧，定会使学生终身受益，从而为学生真正学会学习“导航”，让我们的数学教学如童话般的漂亮！