数学学科谈新课程理念下优化数学课堂教学的几条措施.doc

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1、数学论文之谈新课程理念下优化数学课堂教学的几条措施 学校教学中，课堂教学是全面培养学生素养和创新才能，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。一、调动情感要素，唤发学习激情列宁说过：“一个人的思想只有被浓郁的情感浸透时，才能得到力量，引起积极的留意、经历、考虑。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知要素之外，情感要素起着特别重要的作用。因而课堂教学中老师每一丝亲切的微笑，每一个鼓舞的眼神，每一句平和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都能够促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使老师与学生之间关系融洽

2、、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。有位同学，父母离异，给他精神上造成宏大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习日渐落后。因而，老师便以慈母般的爱心接近他，关心他，协助他，课堂上利用一切时机让他“表现”，并及时表扬，随机赞美，抓住每一个“闪光点”进展鼓舞，慢慢地，他对老师有了感情，又喜爱上了数学课，成绩也日渐进步。二、留给考虑余地，加强自决心理目前课堂教学中，我们经常会看到如此的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出征询题或老师出示考虑题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论确实是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学特别快便要举

3、手欲答，而绝大部分反响慢的同学还今后得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰适应，以致思维缓顿失去学习决心。因而，在教学过程中，一定要留有让学生独立考虑的余地，然后再相机组织他们讨论。如此，使学生通过本人的考虑而得到答案，或到达答案的“边缘”，都会给他们带来特别大的欢乐感，从而加强学习的决心。三、适时引导提征询，培养征询题认识爱因斯坦说过：“提出征询题，往往比处理征询题更重要。”数学教学应注重培养学生的征询题认识，培养学生敢想、敢说、敢征询的精神。如何样引导学生提征询，是优化课堂教学，培养创新精神而不可无视的一环。1、借

4、助提示课题，引导学生提征询。一节课，好的导入是教学成功的前提。因而，在新知导入时，要按照儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提征询，以激起他们的求知欲。如教学“圆的认识”一课，在揭题后设征询：“关于圆的认识，你们想提出什么征询题吗？”学生会脱口提出：“如何样画圆？”“能求圆的周长和面积吗？”“圆有什么特征？”“圆在生活中有什么应用？”等等。如此借助揭题让学生提征询，不仅能培养学生的征询题认识，还能培养学生思维的制造性。2、利用自学时机，鼓舞学生提征询。学生自学时，老师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学“年、月、日”一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说

5、说你明白得了年、月、日的哪些知识？有什么征询题要征询，好吗？”学生充分自学后，鼓舞学生说说觉察的征询题。有的征询：“为什么一年有12个月？”“为什么闰年比平年多一天？”“如何计算一年的天数？”对此，老师不急于直截了当告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学才能、思维才能均得到了训练。四、加强学法指导，掌握学习方法古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素养，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的才能。如何样指导学生的学习呢？1、指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法小学数学教材中，每一新知识的教学根本上

6、都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中特别多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生按照解题思路本人去考虑填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生明白这是考虑过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生明晰这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为打破难点安排的，要让学生明白得按照图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的考虑过程。2、指导学生运用浸透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联络比拟严密，几乎每一个新知识点的学习都是运用

7、旧知迁移过来的。教学中必须十分注重训练学生养成利用浸透迁移规律学习新知的适应。如：“圆柱的外表积计算” ，可要求学生按照长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱外表积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：1/2（）1/5 （异分母分数加减），学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减进展计算。五、注重实践操作，引导自主探究前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望本人是一个觉察者、研究者、探究者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于欢乐活动中主动获取知

8、识。如教学“平行四边形面积的计算”，课前可让学生预备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比拟，并讨论：1、剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？2、平行四边形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？3、你能按照长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过如此的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探究得出：S平行四边形=底高。六、引进竞争认识，营建进取气氛当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，能够促进群体参与，使课堂气氛爽朗，激发学生积极进取。引

9、进竞争认识的手段有：1、语言鼓舞竞争。课堂上，老师运用鼓舞性的语言进展教学，能促使学生积极考虑。参与竞争。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？”“看谁做得最好？”“看谁想得比他们更好？”“比比谁最聪明？”“看哪一组精确率最高？”等等。2、练习竞赛鼓舞竞争。个体练习竞赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。如此，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。群体练习竞赛。如以小组为单位进展小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，按照运算速度和答卷正确率评出优胜组。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学会学学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永久不变的追求目的。