数学学科运用多媒体教育技术优化数学课堂教学.doc

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1、数学论文之运用多媒体教育技术优化数学课堂教学 芙蓉区八一路小学 丁玲中随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为根底的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代数学老师假设能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能按照教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和经历，培养学生的各种才能，提高

2、学生的素养，大大提高教学效果。使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的根本特点是：以生动直观的形象，协助学生建立起概念与表象之间的联络，建立起各种感受器官之间的联络。使抽象的数学征询题详细化，单调的数学征询题兴趣化，静止的数学征询题动态化，复杂的数学征询题简单化等等。这些特点关于激发学生学习数学的兴趣，以及创新才能的培养提高发挥宏大的作用。多媒体教学法能够使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的缺乏使传统与现代化教学媒体互相浸透，发挥整体功能。在教学中运用多媒体教学发挥的主要作用有：一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，

3、无异于一种苦役；没有兴趣的地点，就没用智慧和灵感。数学本身比拟抽象、单调，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控才能差、留意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素养才能难以提高。而运用多媒体教学技术，在特别大程度上处理了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的讲解，悦耳动听的音乐，及时有效的反响，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的留意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。到达了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形能够构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天

4、设计图等，展现简单图形应用的广泛性。学习“分数的初步认识”，一开场上课就展示故事情境：中月十五，孙悟空，猪八戒分月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物特别喜爱，感受他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的留意力。二。提高课堂教学效率多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就能够进展大量演示，在课堂中不管一个老师是多么擅长表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便能够轻松处理征询题，到达突出重点、打破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。比方在讲“圆锥”这一节时，

5、老师假设能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制造出来，小学生的空间观念特别快就建立起来了。还比方，在数学中概念对学生来说往往抽象难明白，是数学教学的一个难点。如能利用计算机，能够把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。在“角的认识”这一节，显示屏上先画出一个传授闪耀的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示包含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千构成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生特别容易地掌握了圆的各部分名称并理解了互相之间的联络。在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做

6、了红花多少朵？”这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间征询题，为了让学生掌握这一本领，有些老师运用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过挪动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，如此在分析数量关系时，用线段图来协助理解，学生特别快地就能找出中间征询题，表达了从抽象到详细教学过程。其次，为了缩小从抽象到详细，再从详细到抽象的学习过程，老师利用多媒体计算机通过各种变式进展教学。如：将原题的第三个已经明白条件改为“多3朵”或“做的红花是黄花和紫花总数的2倍”，学生有了前面线段

7、图分析做根底，便特别快地掌握了找中间征询题的方法，在思维上也有所腾跃。可风，如此的教学，既吸引学生的留意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。三。 培养学生创新思维多媒体络，即能够进展个别化教学，又能够进展协作型教学，还能够互相交流。这种教学方式完全按照个人需求进展。教学的内容、时间及方式甚至指导老师，都能够按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。老师更多的是作为一个治理者和引导者，而不是说教者。新技术把老师从大量重复性的教育活动中解放出来，将制造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探究。多媒体技术把抽象的征询题形象化、把

8、静止的图像动起来，更加详细的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开辟学生创新思维。多媒体教学法能够使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的缺乏使传统与现代化教学媒体互相浸透，发挥整体功能。利用多媒体教学应留意的几个征询题：1. 要适当应用多媒体，不是什么地点都用2. 利用多媒体教学不能完全没有老师的板书，优秀的板书能较完好、科学地展示知识的发生、构成过程，具有概括性、合理性、持久性、完好性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、经历和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用CAI能协助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板

9、书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与部分性，因此它无法完全取代传统板书的功能。3. 利用多媒体教学留意节拍，防止哗众取宠、蜻蜓点水4. 利用多媒体教学应留意学生抽象逻辑思维的培养5. 利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代老师，老师是教学过程中的主导者。6. 利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的时机。有些能够让学生操作的地点，假设让学生去操作，学生的兴趣特别高，每位同学都摩拳擦掌，留意力集中。总之，实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进展形象、生动的描绘，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，打破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和开展的过程，开辟学生视野，有利于学生创新认识和才能的培养。