数学学科谈小学生数学课的自主学习与自主发展.doc

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1、数学论文之谈小学生数学课的自主学习与自主开展 现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面开展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求开展。因而在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地开展为中心。这就要求老师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓舞学生对待征询题敢想、敢征询、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探究，从觉察中寻找欢乐，主动获取知识，体会到数学的有用价值和“做”数学的乐趣。老师如何促进学生自主学习与自主开展呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。一、让学生本人去觉察征询题在教学中，把学习

2、主动权还给学生，让学生本人主动觉察征询题，探究新知，这对学生本人来说印象、感受最深，理解得也最深化，极容易掌握征询题的内在规律、性质和联络。老师应培养学生这种自主探求，积极考虑的良好质量。如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了如此一道补充征询题的应用题：“豢养场买来黑兔9只，白兔36只，？”并鼓舞学生能够通过各种方法，提出不同的征询题。考虑之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有通过我任何提示，学生积极主动、自主学习得出了5个征询题。如此做学生既灵敏运用了知识，又掌握了本课学习的重

3、点，其教学效果要比老师一味地讲解好得多。二、给学生提供想的时机1.大胆猜测让每个学生在已学得的知识经历、才能水平和学习方法的根底上对征询题的结果进展大胆的猜测有助于提高学生的学习兴趣，爽朗思维，促进智力的开展与提高。例如，教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后征询学生：“看到这个课题后，你们想明白什么征询题？”学生们争着说：“平行四边形的面积如何样计算，需要明白什么条件？求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求处理平行四边形面积计算的方法、途径。2.充分考虑每个学生对待征询题都有本人的看法。我们在教学中要擅长激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自由进展考虑

4、的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状一样的4份。大家的兴致特别高，特别快得出4种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓舞他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探究的欲望，促使他们去进一步考虑、尝试，终于又得出了3种折法。勤于考虑使学生们品味到了成功的喜悦！三、让学生想说就说语言是思维的物质外壳，语言和思维的开展又是亲切相关的。而小学生的语言表达才能和思维才能的开展又表现为不同步性，分析征询题往往看到了、想到了确实是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为老师首先要不断鼓舞学生，

5、使他们敢说、爱说，如何样想就如何样说，说错了重说，培养学生渐渐学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的时机，锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分仍然3时55分出现了不同意见，我让学生结合本人手中钟表模型分组讨论、探究，最终得出了统一答案。如此学生在获取知识的同时，表达才能也得到了特别好的锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模拟老师到讲台上给大家讲解，说说本人对知识的理解，为什么如此理解，表达出本人的思维过程。四、放手让学生去做好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。关于什么事他们都愿意本人去试试。因而老师在教学中应

6、按照他们的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中留意力。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制造七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生按照本人的方法制造。在进展拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了根本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出本人喜欢的图形。在活动中充分让学生动手操作，开展创新认识。又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我征询学生：取一根16厘米长细绳能够围成几种不同的长方形？学生按照已学得的知识讨论得出：16厘米确实是所要围成的长方形的周长，周长2确实是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极考虑，并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性特别高，课堂气氛十分爽朗。总之，每个学生都期望本人获得成功，期望感遭到本人智慧的力量，体验到成功的喜悦。因而小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过本人的双手亲身实践，运用本人的大脑主动地去考虑，去觉察和创新，使学生体会到本人确实是学习活动中的觉察者、研究者和探究者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能实在、有效地施行素养教育。