2019-2020学年云南省文山州马关一中高一（下）月考语文试卷（6月份）-普通用卷.docx

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1、2019.2020学年云南省文山州马关一中高一（下）月考语文试卷（6月份）阅读下面文字，完成问题。“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”是滕王阁序中的名句。很多赏析这一名句的文章多从 色彩、形态、方位、虚实等方面入手，将重点放在了对“落霞”“孤鹫” “秋水”“长天”等词 语的阐释上，常忽略掉两个重要的字一一“齐”和“一”。要知道，这两个字虽不涉及具体意象， 但体现了整幅画面的协调统一，更提示了这一写景名联最重要的美学特征一一和谐。和谐是一种整体美，本句为写景名句，这种整体美至少体现在两个方面：一是景的和谐，即组成 画面的各景物之间或相辅相成，或相反相成，却总能完美组合，构成一致的整体；二是情与景的

2、 和谐，即诗中物象恰到好处地表达出了情感，达到了写景与抒情的完美交融，对于诗歌的写作与 赏析来说，这一层面显得尤为关键，也应是课堂教学的重点。因语文的根本矛盾是言与意的矛盾， 语文教学的核心任务，就是破解学生言不及意的难题。写景服务于表情达意的需要，大凡被广为 传诵的名句。其景与情的关系必然是和谐的，课堂上对经典诗文的揣摩，也要围绕如何使用恰如 其分的语言准确传达心中情意而展开。披文以入情，着重从情景和谐一致的角度解读王勃的这一 名句，方能实现美学品味和课堂教学的双重价值。霞，色彩绚烂，实为美景，落霞，就是晚霞，南朝梁简文帝有“落霞乍续断”（登城）的诗 句，本篇中用一 “落”字亦有“飘落”之意

3、，好景不长，更可联想起诗人的落魄。鹫，就是野鸭，礼曲礼疏毛氏云：可畜而不能高飞曰鸭，野生高飞曰鹫。雄性头呈绿色，翅膀上有纹理， 雌性为黄斑色，也有纯黑色和纯白色。孤鹫，为失群无伴之鹫，喻作客他乡、辗转河流。如此，“落”“孤”意义相近，“霞”与“鹫”正好配合，所以是“齐”飞。诗人年少才高，声名早露， 如绮丽之霞，高飞之鹫，但诗人内心的孤独感，也正如这一只孤鹫、几道落霞。“鹫鸟之不群兮， 自前世而固然”（离骚），大凡才华绝世之人，未免带有孤高无匹之气，而诗人此时辗转于 江湖之间，这里既有才华绝世之孤，也有志士失路之孤，更有有感于生于天地之间的渺小，恰如 后文中天高地迥，宇宙无穷，盈虚有数的感叹。好

4、在霞与鹫毕竟还能相伴“齐飞”，使这幅画面 不是那么凄凉，孤而不独。孔子说过，“知者乐水。”秋水清，清而凉，清入骨，凉凝神，前人有“空山为气清”（李端茂 陵山行陪韦金部），“试上高楼清入骨”（刘禹锡秋词二首（其二）等诗句，古人用秋 水比喻人的眼.，传达人的神韵，如“望穿秋水”，“秋水为神玉为骨”（杜甫徐卿二子歌）C 秋水使人神气清明，显得不俗，并且深沉，可见诗人年纪虽轻，但笔力老成。“长天” 一词中并 未着色，只说水天一色，却特用一 “长”字写天的开阔。秋水与长天相互映衬，秋水因长天更见 其清，长天因秋水更显其广，二者融为一体，是为“一”。秋水恰似诗人神态，长天犹如诗人胸 怀，王勃虽说一时失意，

5、但毕竟正当英年，来日方长，并无颓废迹象。在滕王阁序一文中，(2)本题中，“矣”为句末语气词，因此要在“矣”后断开，排除B和D。“十年以后”和“十 三年”都是时间状语，后面要带动词，所以在“十三”前面断开，排除C。整句话的翻译为：读 了这部书就可以做帝王的老师了。十年以后就会发迹。十三年后小伙子你到济北见我，谷城山下 的黄石就是我。故选Ao(3) D. “张良魁梧奇伟”是错误的。由原文“余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好 女”可知，张良相貌像个美丽的女子。故选D。(4)“鲫生”，浅薄无知的小人；“距”，通“拒”,据守；“内”，通“纳”，接纳；“王”， 称王。句意：浅薄无知的小人让我封锁

6、函谷关不要让诸侯们进来，我就可以在秦国的土地上称王，所以 就听从了这种意见。”“见”,被；“故”,所以。句意：(他们)恐怕又被怀疑到平生的过失而至于遭受诛杀，所以就聚在一起图谋造反了。答案：(1) C(2) A(3) D(4)浅薄无知的小人让我封锁函谷关不要让诸侯们进来，我就可以在秦国的土地上称王，所以 就听从了这种意见。”(他们)恐怕又被怀疑到平生的过失而至于遭受诛杀，所以就聚在一起图谋造反了。参考译文：留侯张良，他的先人是韩国人。祖父开地，做过韩昭侯、宜惠王、哀王的相。父亲平，做过 釐王、悼惠王的相。悼惠王二十三年(前250),父亲平去世。张良的父亲死后二十年，秦国灭 亡了韩国。张良当时年

7、纪轻，没有在韩国做官。韩国灭亡后，张良家有奴仆三百人，弟弟死了不 厚葬，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相 的缘故。张良闲暇时徜徉于下邳桥上，有一个老人，穿着粗布衣裳，走到张良跟前，故意把他的 鞋甩到桥下，看着张良对他说：“小子，下去把鞋捡上来！ ”张良有些惊讶，想打他，因为见他 年老，勉强地忍了下来，下去捡来了鞋。老人说：“给我把鞋穿上！ ”张良既然己经替他把鞋捡 了上来，就跪着替他穿上。老人把脚伸出来穿上鞋，笑着离去了。五天后，张良不到半夜就 去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“应当像这样才好。”老人拿出一部书，说：“读 了这部书就可以做帝

8、王的老师了。十年以后就会发迹。十三年后小伙子你到济北见我，谷城山下 的黄石就是我。”说完便走了，没有别的话留下，从此也没有见到这位老人。天明时一看老人送 的书，原来是太公兵法。张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读它。张良住在下邳 时，行侠仗义。项伯曾经杀了人，跟随张良躲藏起来。项羽来到鸿门下，想要攻打沛公，项伯于是连夜急驰到沛公的军营，私下里会见张良，想让 张良跟他一起离开。张良说：“我是替韩王伴送沛公的，如今情况紧急，逃离而去是不合道义的。” 于是就将情况全都告诉了沛公。沛公非常吃惊，说：“对此将怎么办呢？ ”张良说：“沛公果真 想背叛项羽吗？ ”沛公说：“浅薄无知的小人教我封锁函谷关

9、不要让诸侯们进来，说这样秦朝的 土地就可以全部主宰了，所以就听从了这种意见。”张良说：“沛公自己揣度一下能够打退项羽 吗？ ”沛公沉默了好一会儿，说：“本来是不能够的。现在该怎么办呢？ ”张良于是坚决邀请项 伯见沛公。项伯会见了沛公。沛公与项伯同饮，为他敬酒祝福，并结为亲家。沛公请项伯向项羽 详细说明沛公不敢背叛项羽，沛公之所以封锁函谷关，是为了防备其他的强盗。等到沛公会见项 羽以后，取得了和解，这些情况记载在项羽本纪中。皇上已经封赏大功臣二十多人，其余的人日夜争功，不能决定高下，未能进行封赏。皇上在 洛阳南宫，从桥上望见一些将领常常坐在沙地上彼此议论。皇上说：“这些人在说什么？ ”留侯 说：

10、“陛下不知道吗？这是在商议反叛呀。”皇上说：“天下已接近安定，为什么还要谋反呢？ ” 留侯说：“陛下以平民身份起事，靠着这些人取得了天下，现在陛下做了天子，而所封赏的都是 萧何、曹参这些陛下所亲近宠幸的老友，所诛杀的都是一生中仇恨的人。如今军官们计算功劳， 认为天下的土地不够一一封赏的，这些人怕陛下不能全部封到，恐怕又被怀疑到平生的过失而至 于遭受诛杀，所以就聚在一起图谋造反了。”皇上于是忧心忡忡地说：“这件事该怎么办呢？ ” 留侯说：“皇上平生憎恨，又是群臣都知道的，谁最突出？ ”皇上说：“雍齿与我有宿怨，曾多 次使我受窘受辱。我原想杀掉他，因为他的功劳多，所以不忍心。”留侯说：“现在赶紧先

11、封赏 雍齿来给群臣看，群臣见雍齿都被封赏，那么每人对自己能受封就坚信不疑了。”于是皇上便摆 设酒宴，封雍齿为什方侯，并紧迫地催促丞相、御史评定功劳，施行封赏。群臣吃过酒后，都高 兴地说：“雍齿尚且被封为侯，我们这些人就不担忧了。”太史公说：学者大多说没有鬼神，然而又说有精怪。至于像留侯遇见老丈赠书的事，也够神 奇的了。高祖遭遇困厄的情况有多次了，而留侯常在这种危急时刻建功效力，难道可以说不是天 意吗？皇上说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，我比不了子房。”我以为此人大 概是高大威武的样子，等到看见他的画像，相貌却像个美丽的女子，孔子说：“按照相貌来评判 人，在对待子羽上就有所失。”对

12、于留侯也可以这样说。(1)木题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明 确选择的要求，如本题“下列句中加点字的解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用 语法知识进行辨析。(2)本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的 大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的 成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。（3）本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出 “正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对

13、应的语句，再与选项进行比较分析。（4）本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省 略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 翻译文言首先要有语境意识，结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句 式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字 句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。89.【答案】（1） “犁”，犁地，表明春雨恰好适合犁地春耕。妙就妙捕捉住了雨后

14、春耕的特殊 景象，情感轻快。让我们展开对春雨，春天的美好联想。同时也照应上文的“归去”，说明词人 由春耕想到归隐。（2） “为向东坡传语，人在玉堂深处”；以明快的语言，交待他在“玉堂（翰林院）深处”，向 黄州东坡表达思念之情，引起下文。“别后有谁来？雪压小桥无路”，是“传语”的内容，是苏 轼对别后黄州东坡的冷清荒凉景象的揣想。是与否之间，都表现了对别后黄州东坡的无限关心。“归去，归去”，直抒胸臆，是愿望，是决定，是决心，表达了归耕东坡的意愿。答案：（1） “犁”表明春雨喜降，恰宜犁地春耕。同时，也补充说明词人急于“归去”的理由。以“犁” 为量词还可以让我们展开对春雨，春天的美好联想。（2）全诗

15、表达了作者对东坡的怀念之情和诗人的归隐之意。词人身在翰林学士之高位，却心念着 东坡，“别后有谁来？雪压小桥无路”他的惦念之情溢于言表。“一犁春雨”正是扶犁躬耕于东 坡之上的好时机。“归去归去”直接表达了归隐的心绪。译文：请代我，向东坡旧邻问候，就说我，羁绊在玉堂深处。问东坡：自从我走以后，又有谁来过？ 是否雪压小桥，这断了来路？我将归去啊，我将归去，徜徉东坡，沐浴催耕的春雨。赏析：首二句为向东坡传语，人玉堂深处”，以明快的语言，交待他“玉堂（翰林院）深处”， 向黄州东坡表达思念之情，引起下文。这两句的语气，十分亲切。苏轼心目中，黄州东坡，俨然 是他的第二故乡，所以思念之意才如此殷切。次二句“别

16、后有谁来？雪压小桥无路”，是“传语”的内容，是苏轼对别后黄州东坡的冷清 荒凉景象的揣想。先设一间以避免平直。有此一问，便曳生姿，并能引出下文。“雪压小桥无路”， 仍承上句带有问意，似乎是说：别后有没有人来？是雪压住了小桥，路不通吗？以景语曲折表达 之，既富于形象性，委婉深曲。是与否之间，都表现了对别后黄州东坡的无限关心。末三句“归去，归去，江上一犁春雨”，紧承上意，亦是“传语”的内容，表达归耕东坡的 意愿。“归去，归去”，直抒胸臆，是愿望，是决定，是决心。“江上一犁春雨”，是说春雨喜 降，撬犁地春耕，补充要急于“归去”的理由，说明“归去”的打算。“一犁春雨”四字，使人 自然地想起他所作江城子词

17、“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”的意境。“一犁春雨”四 个字更是“皆曲尽形容之妙”，妙就妙捕捉住了雨后春耕的特殊景象，情感轻快。作为豪放派代表词人，苏轼颇多气势磅礴之作；但他一生中也有很多淡雅清秀的词作，显示 了东坡创作风格的多样性。这首如梦令便代表了苏轼创作清淡的一面，词中不设奇险之语， 清新淡雅而自然。、【解析】（1）本题考查鉴赏文学作品的语言。本题考查的是炼字题型。解答本题首先要解释该字 在句中的含义。接着展开联想把该字放入原句中描述景象。最后点出该字运用了怎样的技巧，烘 托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（2）本题考查的是鉴赏诗歌的情感。情感的把握需要联系全篇以及结合重点语句分析。

18、要注意诗 歌是有多种情感还是相对比较单一。有多重情感需要结合诗句一句句分析。诗歌的基本特点是情景结合，一般分为两种情况：1 .前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。2 .前后内容（即写景与抒情）是相反、相关、相衬的，形成虚实相衬的关系如乐景衬哀情。1（）.【答案】【小题1】千古江山，英雄无觅孙仲谋处【小题2此情可待成追忆，只是当时已惘然【小题3锲而不舍，金石可镂【解析】故答案为：（1）千古江山 英雄无觅孙仲谋处 （重点字：觅）（2）此情可待成追忆 只是当时已惘然 （重点字：惘）（3）锲而不舍 金石可镂（重点字：锲、镂）本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到

19、以下几点：准确无误地背诵和记忆，背 写时不添字，不掉字，不写错别字。锦瑟锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝 田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。1114.【答案】AB、【解析】（1）A.正确。B.正确。C. “四起四伏”错误。应该是“三起三伏”。有关他身世插叙解答了读者的疑虑，也交待了他抢 劫的对象竟是为孩子筹医药费的母亲，这是一起一伏，写他如遭雷击，然而他最终还是抢走了妇 女的皮包，此为二起二伏。抢劫成功，他却蒙在被子里忍受良心谴责，他等来了警察，但却并非 抢劫罪行败露了，而是通知他孩子昨晚11点45分在医院病逝了。此为三起三伏。D.

20、 “对第二次抢劫的心慌”错误。应是对第一次抢劫的心慌。E. “在等待抢劫之后交待”错误，应是穿梭在等待抢劫的过程中交待。故选ABo（2）本题要求“概括小说中出现的两次巧合”，所以考生在整体把握故事情节的基础上要能抓住 不同人物的经历的契合之处。主人公心里想着“老天爷呀!求求您帮我一次忙吧!”“孩子是命根, 自然不能扔下不管，说明男子抢劫是为了给孩子筹集医药费。妇女呜咽地说：“大叔，你可怜 可怜我吧!我皮包里的钱，是借来还我孩子的医药费的!”表明被男子抢的钱是妇女给自己孩子借 来的医药费，此为一次巧合；“11点45分”，这是主人公抢劫的时刻，“我来通知你，你的孩 子昨晚11点45分在医院病逝了”

21、，警察通知主人公孩子去世的时间，主人公抢劫的时刻意也是 他孩子病逝的时刻，此为第二次巧合。（3） “老天爷呀!求求您帮我一次忙吧!”说明作为父亲的他是第一次抢劫；为儿子治病，“孩子 是命根，自然不能扔下不管”“男人，他不敢抢；老人，他不要抢；少年，他不愿抢”说明主人 公是为儿子筹集医药费被迫抢劫，他本性并不坏；“公司倒闭” “无一技之长”“妻子走了以后， 他把自己的尊严完全典当了 ”，生活的重压让他内心痛苦，”这孩子仿佛便在一夕之间长大成人， 莫说无理取闹，即使有理时也不闹，成熟得叫他这做爹的感觉陌生”，孩子不应该表现出来的懂 事也成了他内心的痛；抢劫时，“握着刀的手，不但冷，而且抖”“他握着

22、刀的手已被汗水浸透 了”说明他抢劫时内心充满恐慌；抢劫之后“他如遭雷击，脑子嗡嗡作响”“蒙着被子，嗦嗦地 发抖”，是因为他抢的钱也是妇女借来给孩子治病的钱，说明他内心充满自责。答案据此整理即 可。（4）本文以抢劫者的儿子病逝结尾，从情节角度分析，主人公为儿子筹集医药费被迫抢劫，结果 儿子在他抢劫时病逝，陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心；从主题角度分析，悲剧性结 尾，震撼人心，突出了 “你说过你愿意付出任何代价的，从而深化了主题。答案据此整理即可。答案：（1） AB（2）小说出现了两次巧合：抢劫犯为儿子筹医药费、住院费走上抢劫之路，他所抢劫的对象也 是为了孩子筹医药费的妇女。11点45分，

23、抢劫犯实施抢劫的那一刻竟也是他孩子病逝的一刻。（3）文中的主人公是一位父亲，也是个初次作案的抢劫犯。他本性并不坏，是因为儿子染上 了肺病，没有钱交医药费，才被迫走上了抢劫之路。他内心有着深切的痛苦，失业、妻子离家 出走、生活难以为继，年仅四岁灵活乖巧的孩子都是他心中的痛。充满了恐慌和自责，他握着 刀的手，又冷又抖，被汗水浸透。好不容易等来了抢劫目标，当他知道自己要抢劫的对象也是为 孩子筹医药费的母亲时，他如遭雷击，脑子嗡嗡作响，他的良知受到猛烈撞击，但眼前浮上来的 小康圆圆的脸让他不顾一切。（4）抢劫犯为了替儿子筹医药费走上了抢劫之路，而儿子却在他抢劫得手之时病逝。这样的 结局虽出人意料，但却

24、警示人们，我们有时为了达到某一目的不惜一切代价，但常常是付出的代 价远远大于达到的目的。（1）本题考查学生对文本的理解和分析能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确 的判断和选择。（2）本题考查学生对文本中相关内容的概括能力。答题时要通读文本，找到两次巧合，并用简洁 的语言进行概括。（3）本题考查学生对小说人物形象的概括能力。答题时要结合着文中叙述性的语句，从身份、地 位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为 动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行概括。（4）本题考查学生对小说结尾作用的分析能力，答题时要结合小说的人物、情节、

25、主题等方面进 行分析。对人物形象的概括应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 神态描写以及细节描写等。人物形象相当于分析概括人物性格，结合文本用两个字的词语或者四 字短语概括出来，一般用形容词性。这类题的角度一般有两大类，一是简要概括人物性格或魅力， 这类题只需简要总结性格特点即提炼出关键词句。二是问塑造了什么样的人物形象，并简要分析， 这类题做答案时应该包含两方面，首先提炼概括人物性格特点的关键词，然后举出文本中的相关 事例来证明。15 .【答案】C【解析】卓尔不群：指才德超出寻常，与众不同；鹤立鸡群：象鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得

26、很突出； 出类拔萃：超出同类之上，多指人的品德才能；句强调的是“英拉是泰国第一位女总理，她穿上高跟鞋身高超过1.70米，显得身材高挑，在泰 国女性中称得上很突出”，所用“鹤立鸡群”恰当；句强调的是“元明清书法家的书法都很有法度和功力，技法娴熟，流利美观，但就是缺少一种 力量、缺少一种与众不同，才德超出寻常的精气神”，所以用“卓尔不群”符合语境；句强调的是“英国大英博物馆收藏有数量极丰的各类中国文物精品，其中有上千件中国古代青 铜器超出同类之上”，所以用“出类拔萃”恰当；故选C.本题主要辨析“卓尔不群、鹤立鸡群、出类拔萃”三个近义词语和关联词语的区别，解答本题首 先要明确题目要求，其次要掌握词语

27、的含义、适用范围、感情色彩和语体色彩.正确使用词语（包括熟语），能力层级为表达运用E,解答此类题目，必须了解所提供词语的词 义、词性、程度轻重、范围大小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素 的意义区别及关联词语的用法，必须结合特定的语言环境进行辨别筛选.16 .【答案】A【解析】A.正确。B.语序不当。“造成了人员伤亡”“严重的经济损失”的递进关系错误，应为“这次事故不仅 造成严重的经济损失，而且导致了人员伤亡”。C.搭配不当。“低声沉思”搭配不当，应为“低头沉思”。D.句式杂糅，“本着”与与为原则”杂糅，去掉其中一个。故选：Ao本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标

28、志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子， 先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。句式杂糅是把两句话挤到一句话里，该结束的地方不结束，前后交叉错叠，句子结构混乱，形成 病句。例1:雷锋同志有善于挤和善于钻的“钉子”精神作为我们学习的榜样。例2：这次暑期学习研讨班的学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研究机构的教 师、研究生和科技工作者也参加了学习。例3：作为一个共产党员、党的领导干部，无论是办事还是想问题都要从党和人民的根本利益为 出发点。例4：当上级宣布我们摄制组成立并交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇 难形容的。分析：例1前一句话是“雷锋同

29、志有善于挤和善于钻的钉子精神，后一句话是“善于挤和 善于钻的“钉子”精神是我们学习的好榜样”，可改为：雷锋同志善于挤和善于钻的“钉子”精 神是我们学习的榜样。或者改为：雷锋同志有善于挤和善于钻的“钉子”精神，这是我们学习的 榜样。例2句式杂糅，“这次暑期学习研讨班的学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研 究机构的教师、研究生和科技工作者”与“来自其他高校和研究机构的教师、研究生和科技工作 者也参加了学习”两句话混杂在一起，可将“也参加了学习”去掉。例3中把“从党和人民的根本利益出发”与“以党和人民的根本利益为出发点”两个句式杂糅在 一起。修改的方法应当选择其一。例4中把“有既光荣又愉

30、快的感觉”与“感觉是颇难形容的”两种表达句式杂糅在了一起。修改 的方法应选择其一。17 .【答案】C【解析】语段的内容是介绍断桥残雪的景观。通读题目可知横线处应该首先叙述断桥的位置，及 其适合观景的特点，在最前面；接下来分阴阳两面来描写看到的“断桥残雪”的景色，与 ，与分别构成因果关系，应该分别在一起；由句首的“而”可知是转折关系，应该 放在之后。故选：Co本题考查语言衔接与表达连贯的能力，做题时，既要“瞻前”，又要“顾后”。大处着眼、小处 探究，重在整体把握，然后逐一击破。做排序题时，我们总是先要初步排序，确定相邻的句子，通过抓住体现句子之间联系的词语（如： 复指词语，表示句间逻辑关系的关联

31、词，标明主次轻重、时间、总括性的词，前后呼应的词语等） 将句子按意义分类，将各种表意相近的句子归结在一起，形成一个个小组。然后再通过小组间的 顺序（时间、空间、逻辑顺序）将各小组组合成一个大组，最终确定句子的正确语序。这其间要 注意打乱的句子与原有语段上下句之间的近邻关系，确保话题内容的一致性。当然，我们在做题 时根据选项还可以采用排除法，以及从整体上把握语段的意思，排好之后再通读语段，看看是否 自然通顺，如果不连贯再进行微调后，最终确定。18 .【答案】我在这次比赛中出现了严重失误，赛后分析会上，教练对我比赛中的表现进行了深入 剖析，我进一步认识到失误的原因在于我骄傲自大，轻视对手，并保证坚

32、持改正错误，争取在下 一次比赛中取得好成绩。【解析】本题考查了学生选用、仿用和变换句式的能力，这是一道句式转换中的长句变短句，长 句变短句要准确把握句子的原意，在变换前认真分析句子的构成元素，分清主次，提取主耍信息， 作为句子的主干句。在找出主干句的基础上，分析句子的其他成分，应当按照怎样的顺序排列组 合，才能使所改写的句子既能够准确的表达原意，又能使句子的表达通常连贯。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。长句变短句的方法有：1、抽出长句的 附加成分，变成复句里的分句或单独成句。2、借助复指，把长句的附加成分变为并列分句，然后 用一个代词去取代它。3、拆开并列的修饰成分，让其分

33、别同中心词搭配，形成叠用的句式，变为 复句里的几个分句。4、如果一个句子的宾语中心语和它前面的几个并列式的修饰语是解说或总分 关系，可以把此句变成一个解说复句。1920.【答案】对自身能力没有信心（“不认可自己”或“觉得自己没有价值和不优秀”）；感 到没有得到父母和老师的认可（或不了解）、确立自己的奋斗目标（确立正确的人生观）（善于 发现自己的优点）（不妄自菲薄），多主动与师长们沟通（交流）【解析】L本题考查图文转换的能力。重点考查表格类，注意要分析表格的数据，比例大和比例 小的都能够说明问题。本题要求从表格中得出信息，写出结论，第一个和第二个问题反映英国学 生觉得自己没有价值和不优秀，第三个

34、和第四个问题反映英国学生感到没有得到父母和老师的认 可。在“觉得自己是有价值的人”“觉得自己优秀”两方面的数字中，英国高中生对自己的能力 缺乏足够的信心.后面的建议也要针对这一不足之处提出来，建议正好和结论形成对应。2.本题要求从表格中得出信息，写出结论，第一个和第二个问题反映英国学生觉得自己没有价值 和不优秀，第三个和第四个问题反映英国学生感到没有得到父母和老师的认可，在“觉得自己是 有价值的人”“觉得自己优秀”两方面的数字中，英国高中生对自己的能力缺乏足够的信心。后 面的建议也要针对这一不足之处提出来，建议正好和结论形成对应。21.【答案】清华高材生当保安是另一种人生解读1991年，他是长

35、沙县高考理科状元；1996年，他是清华大学优秀毕业生；2000年，他是广州 外企的高薪白领现在，他是长沙市芙蓉区火星街道兴和社区成为一名保安，他是张晓勇。为 此，为此唏嘘不堪、惋惜不已。而我认为清华高材生当保安何尝不是另一种人生解读呢？放弃了自己专业，这确实有点可惜，如果能寻求到与自己专业一致的岗位，无疑更有利于实 现自己人生价值的最大化。但这需要寻找机会，并非能够强求，正所谓“形势比人强”。实际上， 清华北大毕业生开餐馆卖猪肉的，早已不是什么新鲜事。而且，一个人的才华，未必就只是所学的专业，发挥自己的才华，也或有多个方面。实际上， 在自己的“第二专业”上成就人生辉煌者，早已不乏其人。职业的选

36、择，也大可不必吊在一棵树 上。站在这个角度看，“清华学霸”当保安，完全没必要这么大惊小怪。身为清华学霸，初入社会时，谁不怀揣一腔梦想与豪情？张晓勇也不例外。然而，不是每一 个有梦想的人都能一帆风顺，也不是每一个有理想的人都能施展才华的平台。那么，当梦想受挫， 我们又该何去何从？当梦想受挫，做出现实的选择情有可原。难道找不到合适的工作就一直游手好闲？难道没有 称心的工作就可以心安理得“啃老”？相比这种“眼高手低”的现象，这种放下清华学霸的光环, 选择普通保安工作的行为，更是一种理智的选择。可是在大多数中国人的眼里，读书最大的目的为做官。可以说几千年以来，这种思想都没有 改变；有人说，我们现今是多

37、元化时代，但做官依然还是很多人的首要目的，只有做官了，才算 得上是成功。这种观念的存在，方才让很多读书人拼其一生只为做官而努力着。“衡量一个人的成功，不是他赚多少钱，也不是他当多大官，而是他家庭负责，这社会做出多少 贡献。”而在中国现实社会，恰恰是相反，认为赚大钱了，做高官了，人生就很成功了。也正是 这种错误的思想，才会有很多人认为清华毕业生当保安是资源浪费！每个人都有选择生活的权利，只要能获得内心的淡定与从容，就无须“浪费资源”的世俗定 论。最后以张晓勇的话作结：“其实我认为，不管你是清华人，北大人，就应该以服务社会，为 社会做贡献，从这个方面来衡量自己的人生价值、社会价值。”【解析】本题考

38、查学生的写作能力。本题是材料作文，其中涉及到三个材料，而这三个材料涉及 大学教育的方方面面，现实针对性较强，目的是引导学生关注现实问题，面对现实问题有自己的 观点和解决问题的方法，引导他们像成人一样说话，这是今后作文的大方向。首先审题时要明确 每则材料的立意。第一则材料兰州大学风能物理专业本科毕业生小赵为了就业，为了有个好“钱 景”，选择去技校“回炉”，学一门技术，这就涉及到就职现实和职业理想之间的矛盾，同时也 应看到名牌学校并不意味着有个好工作。第二则材料清华大学毕业生张晓勇选择当保安，还是在 说就职现实和职业理想之间的矛盾。而第三则材料则说的是凉山某县的理科状元刘宁大学毕业后 沉溺网络的事

39、件，可以看出网络游戏害死人，其实也反映出就职现实和职业理想之间的矛盾，因 为刘宁大学毕业没有找到理想的工作才导致这样的结果。所以只要是围绕三个材料中的一点发表 自己观点即可。主题涉及：教育唯分数论，分数并不意味着能力和成功；名牌并不意味着好工作； 人生选择无对错；网络游戏害人；学校亟待加强人文教育等等。参考立意：辉煌只是过去，未来需要自己开拓。就职现实和职业理想。社会需求与教育培养模式。层次分析：第一层：由材料引出观点：清华高材生当保安是另一种人生解读第二层：职业的选择，也大可不必吊在一棵树上。所以说“清华学霸”当保安，完全没必要这么 大惊小怪。第三层：当梦想受挫，放下清华学霸的光环，选择普通

40、保安工作的行为，更是一种理智的选择。 第四层：反思大多数人不理解张晓勇做法的原因。第五层：我们应该如何衡量一个人的人生价值、社会价值。仍有不坠青去之志，对未来满怀期待，适度的怨愤及时得到排解，哀而不伤。联想到他送别诗中 “海内存知己，天涯若比邻”的句子，可知这种豁达乐观精神并非篇中才有，旧唐书中称王 勃“词情英迈”于此可见一斑。所以说，“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色” 一句通过物体之间形、色、声的配合，刻画出一 幅丽而不俗的优美画面。更为重要的是，这两句表现了王勃内心蕴藏的复杂情感，情与景浑然一 体，作者鲜明的个性也跃然纸上，堪称“和谐美”的典范。1.下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正

41、确的一项是A.滕王阁序中的名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”中的“齐”和“一”两字， 常常被很多赏析文章忽略掉，但是这两个字却能够提示这一写景名联最重要的美学特征一一 和谐。B.和谐作为整体美，至少体现在两个方面：一是景的和谐；一是情与景的和谐。对于文学欣 赏来说，后一层面更为关键。C.语文有言与意的矛盾，所以课堂上对经典诗文的揣摩，也要围绕如何使用恰如其分的语言 准确传达心中情意而展开，大凡被广为传诵的写景名句，景与情的关系必然是和谐的。D.解读王勃的这一名句，也要从文章的语言入手，探讨作者在作品中的“情感”，着重从情 景和谐一致的角度来解读。2 .下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

42、A.南朝梁简文帝在登城诗句中用的“落”字有“飘落”之意，寓意好景不长，可以认为 是作者当时落魄心情的写照。B. “落” “孤”意义相近，“霞”与“鹫”正好配合，从形象到感情互为衬托，相互辉映， 带来了 “齐”飞的整体和谐感。C一只孤鹫、几道落霞，寄托了王勃孤高无匹之气，志士失路之孤，以及对人生渺小短暂的 感叹，所以王勃这一名句的画面充满凄凉孤独之感。D. “空山秋气清”“试上高楼清入骨”等诗句表现的是秋水清凉入骨的特点，而“望穿秋 水” “秋水为神玉为骨”等句则是用秋水比喻人的眼，传达人的神韵，使人显得不俗且深沉。3 .根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是 A. “秋水”使人神气清明，

43、“长天”中用“长”字写出天的开阔，两者互相映衬，融为一体， 让人联想到诗人的神态和胸怀，境界开阔。B.王勃用“秋水” 一词营造意境，用词不俗且深沉，可以看出诗人当时虽然年轻，但文章中 已流露出一种老成世故之气。C.旧唐书中称王勃“词情英迈”，主要是指他的诗歌虽然也表现一种失意、孤独或者怨 愤，但没有陷入颓废，也传达着一种达观向上的精神。D. “落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色” 一句通过物体之间形、色、声的配合，刻画出来的 画面丽而不俗，表现出来的人物个性鲜明，情与景和谐相融，堪称典范。留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼 惠王二十三年，平卒。秦灭

44、韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财*求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。良尝闲从容步游下邳圮上，有一老父，衣褐， 至良所，直堕其履圮下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取 履。父曰：“履我！ ”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去五日，良夜未半往。有 顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣后十年兴十三年孺子见我 济北谷城山下黄石即我矣”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之， 常习诵读之。居下邳，为任侠。项伯常杀人，从良匿。项羽至鸿门下，欲击沛公，项伯乃夜驰入沛公军，私见张良，欲与俱去。

45、良曰：“臣为韩王送沛 公，今事有急，亡去不义。”乃具以语沛公。沛公大惊，曰：“为将奈何？ ”良曰：“沛公诚欲 倍项羽邪？ ”沛公曰：“”良曰：“沛公自度能却项羽乎？”沛公默然良久，曰：“固不能也。今为奈何？ ”良乃固要项伯。项伯见沛公。沛公与饮为寿，结宾婚。令项伯具言沛公不敢倍项羽， 所以距关者，备他盗也。及见项羽后解，语在项羽事中。上已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决，未得行封。上在雒阳南宫，从复道望见诸将往往相 与坐沙中语，上曰：“此何语？ ”留侯曰：“陛下不知乎？此谋反耳。”上曰：“天下属安定, 何故反乎？ ”留侯曰：“陛下起布衣，以此属取天下，今陛下为天子，而所封皆萧、曹故人所亲 爱

46、，而所诛者皆生平所仇怨。今军吏计功，以天下不足遍封，此属畏陛下不能尽封，”上乃忧日：“为之奈何？ ”留侯曰：“上平生所憎，群臣所共知，谁最甚者？ ”上曰：“雍齿与我故，数尝 窘辱我。我欲杀之，为其功多，故不忍。”留侯曰：“今急先封雍齿以示群臣，群臣见雍齿封, 则人人自坚矣。”于是上乃置酒，封雍齿为什方侯，而急趣丞相、御史定功行封。群臣罢酒，皆 喜曰：“雍齿尚为侯，我属无患矣。”太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离困者数矣， 而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？上曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里外，吾不如子房。” 余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。

47、盖孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”留 侯亦云。4 .下列句中加点字的解释不正确的一项是 A.直堕其履圮下 *B.沛公自度能却项羽乎C悉以家财求客刺秦王 *D.高祖离困者数矣*A.直堕其履圮下 *B.沛公自度能却项羽乎C悉以家财求客刺秦王 *D.高祖离困者数矣*圮：桥却：击退悉：熟悉离：通“罹”，遭遇5 .对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A.读此/则为王者师矣/后十年兴/十三年孺子见我济北/谷城山下黄石即我矣B.读此/则为王者师/矣后十年/兴十三年孺子见我/济北谷城山下/黄石即我矣C读此/则为王者师矣/后十年/兴十三年孺子见我/济北谷城山/下黄石即我矣D.读此/则为王者师/矣后十年/兴十

48、三年孺子见我济北/谷城山下/黄石即我矣6 .下列对原文内容概括分析，不正确的一项是 A.司马迁在本篇的写实中夹杂了一些传奇性的描写，如遇圮上老人授书，亦真亦幻，为本篇 抹上了一层神秘的色彩。B.青年时代的张良是一个血气方刚的豪侠人物，他不惜家财为韩报仇，行刺秦始皇。但司马 迁又通过张良遇见圮上老人的情节，刻画了张良的隐忍。C.张良追随刘邦以后，处处表现出了他的政治远见和高超谋略，如鸿门宴之前对刘邦的劝谏。 刘邦称帝后，他建议封赏与刘邦有宿怨的雍齿，从而安定了人心，加强了内部团结。D.张良魁梧奇伟，他是刘邦智囊团中的核心人物。刘邦对张良的评价是“运筹策帷帐之中， 决胜于千里之外”，此语也成了对古今高明军师的共同赞语。7 .翻译下列句子。鲫生教我距关无内诸侯，秦地可尽王，故听之。恐又见疑平生过失及诛，故即相聚谋反耳。阅读下面这首宋词，完成各题。如梦令有寄苏轼为向东坡传语，人在玉堂深处。别后有谁来，雪压小桥无路。归去，归去。江上一犁春雨。 注：这首词作于1088年(元祐二年)，作者53岁