班主任论培养责任感增强责任心.doc

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1、班主任论文之培养责任感，加强责任心 三十多年的班主任工作，使我体会到学生的思想教育工作是一个难点。尽管老师在教育教学中，对学生的思想教育常抓不懈，但有一部分学生仍然违犯学校的规章制度，损害班集体的荣誉，辜负家长的期望。我觉得存在的缘故是学生缺乏责任感。在家里，家长对小孩的期望，他们熟视无睹，缺乏对家庭的责任；在学校，经常违犯纪律，损害班集体的荣誉，缺乏对班集体的责任；在社会，缺乏对社会的责任。学校要注重对小学生责任心教育，提高树立责任感的自觉性。家庭教育要持之以恒，落实培养责任感的实效性。因而，小孩责任感的培养，既是学校教育的重要内容，又是家庭教育的重要内容。我从两方面谈谈小学低年级学生责任感

2、的培养。一、学校要注重对小学生责任心教育，提高树立责任感的自觉性学校教育比拟直截了当系统，小学生责任感的培养，可通过学校教育的多方面进展培养。小学低年级老师应擅长觉察，怀着积极的态度，针对征询题制造条件，有认识地对学生进展引导教育。1、以课堂教学为阵地，扎扎实实抓责任感培养。 课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里耗费的时间约占他们生活时间的二分之一。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速地开展。因而，我从上好每一节课，答复好每一个征询题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开场，大力倡导学生凡

3、事做到“专心踏实，认真细心”。比方，在写字教学中，我们往往不要求学生人人写字有字体，但要求把字写工整，作业本整洁，卷面洁净， 如此做确实是在培养学生要有认真写好每一个字的责任心。教育确实是在以学生为本，充分尊重学生身心开展规律的前提下，把德育本身的目的与各学科教材所包含的德育要素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。如此的责任感培养才能真正到达“润物细无声”的境地。2、情感教育为打破口，激发学生责任感构成。德育心理研究说明，低年级学生对命令式的方式不乐于接受，容易产生逆反心理。就拿整理抽屉来说吧，要让低年级学生看成是“我要做的事”而不

4、是“要我做的事”。因而我让学生从四周找典范，找找哪些同学平时自觉地整理抽屉。典范的力量是无穷的，观察了典范的抽屉，听了典范的介绍，学生们都流露出钦佩的神情，因而，我便趁热打铁，告诉学生：做事贵在坚持，坚持天天整理抽屉，这但是件不容易的事，如今，学生的责任感完全被激发起来，纷纷表示“我能行！”3、以实践活动为杠杆，促使责任感的内化。行为教育的原理告诉我们，小孩高度的责任感，主要是通过实践来完成，为催促学生更好地担负起本人的责任，我便成立了检查小组，及是催促、检查，并以此作为个人卫生成绩的一个方面。如此一来，学生不愿意整理抽屉的行为已得到了约束，逐步地，学生把整理抽屉纳入到了本人日常行为适应中，至

5、此，他们已构成了稳定的心理构造，真正地树立起了对本人的责任感。4、以养成教育为打破口，强化学生的责任感。培养责任感是一个特别复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯地向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次详细的情境感染就会成功的，它需要意志的支持和实际锻炼。在班级治理中，我们如何样强化责任感？我认为仍然那句老话：“低起点、严要求，重过程、轻结果。”逐步养成学生良好的行为适应。在班级制度要求上，我们应按“低起点、严要求”的思路去做。把各种“标准”、“准则守则”、“倡导”、“不准”进展归类，分成层次，逐步要求学生去做。例如：二年级学生刚开学时，只要求学生恪守学校的作息时间和课间纪律，其余少作

6、要求。一周后再提出不乱扔垃圾，保持室内外卫生整洁。二、 让小孩们都有锻炼的时机，激发他们的责任感小学生都希望遭到老师的欣赏和有表现本人的时机。他们有特别强的上进心和自尊心。抓住青年儿童的这些特点，我在班中实行了班长、组长轮值制度，对工作认真负责，以身作则，学习认确实班长、组长给予优秀班长和优秀组长的称号。并把名字写在荣耀榜上，奖励红花。对还没有认真履行职责的班长、组长给予协助，指出做得缺乏的地点，希望他下次做的时候能做得更好。如此，小孩既为集体尽职，也受集体约束，逐步改掉了本人的缺点。有利于培养小孩们“心中有集体，心中有别人”的良好质量。激发他们的责任感。每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否协助他们树立起克服困难的决心和勇气。只要我们老师，不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。“让小孩永远生活在希望之中”我相信它所起的宏大作用是不可抵挡的。班主任的工作是一种主动的工作，是最有成效的工作。只要多想方法，多奉献爱心。相信要建立一个团结、向上、责任感强的班集体，并不是件难事。