班主任论如何做一位优秀的班主任.doc

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1、班主任论文之如何做一位优秀的班主任 随着新课改的深化，观念的转化，我们越来越明晰地认识到什么样的人才是我们应该培养的。关于学生我们要给予的不仅仅是高分，更重要的是塑造良好的意志质量，让他们能特别好地与社会交融，成为能为社会做奉献的人。而班级的学习生活正是塑造学生良好品行的最好“阵地”。因而，关于班主任工作的指导思想也应有所转变。身为老师的我们必须理解自我教育的意义、规律及方法，让学生成为能够对本人行为负责的人。只有将老师的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。过去我们的班级治理是以班主任为中心，如今应转变为以学生自主治理为主，以老师和同学的共同监视为辅的方式。如此能够特别好地培养学生的责任

2、感，提高他们自我认识、自我教育、自我治理的才能。但是，要想特别好地构建班级自主治理的方式，也并非一朝一夕就能够实现的。尤其在低年级，老师更应注重对学生自我治理思想的浸透和兴趣的培养，并在详细操作时针对实际情况制定出特别详细的、实在可行的方案，让学生们能有效地进展自主治理。下面，就来谈一谈笔者在工作中采取的一些做法，借此与大家共同讨论和学习。一、制定规则，量化治理没有规矩，就不能成方圆。一个有着良好班风的班级一定有一套本人的实在可行的行为准则，它能让每一个小孩都特别明确地明白本人言行的对错。在开学初我便和小孩们一起制定了班级日常行为准则。行为准则提出的要求不多，但都特别详细，这更有利于低年级的小

3、孩将其落实到本人的行为中。例如上课我强调眼到即心到，要求眼睛做到三看：有人发言看发言的人、有人板书看黑板、读书写字看本子；课前预备时有无老师朗读时都要精神饱满；课间不冲跑、不喊叫等。还采取了量化考核的制度。我把学生的根底分定为100分，首先承认每个学生都是优秀的，使每位学生认识到本人和别人的开场都是一样的。而后按照值日同学的反响进展加分和扣分。量化考核既为学生治理提供了一个有效快捷的手段，为学生评价提供了客观按照；也能让学生及时认识到本人各方面的行为表现，有特别好的鼓舞作用，同时能让老师及时理解班级的情况。也减少了班级治理的随意性和班主任工作的主观性，让评比更具服气力，减少了班级治理过程中的矛

4、盾和冲突。在另一方面能够使学生从小认识到本人的行为必须恪守一定的规章制度，个人的意志不能凌驾于制度之上，也不是盲目地服从治理者。二、专人专项，分段治理过去我尝试过值日班长制度，确实是每天轮番由一位学生来治理班级。这尽管能较好地调动学生的积极性，但是一个人的力量总是特别薄弱的，特别难面面俱到，总有一些人或一些时段被忽略了。我考虑到关于低年级的小孩要求越少越详细越好，因而就采取了专人专项，分时段治理的方法。也确实是由一个学生专门负责一项，我详细分为：上课秩序、课前预备、课间冲跑、两操、卫生、保洁和桌椅摆放、坐姿等八项。小干部只需花一点时间特别轻松地就能够把工作做好，可操作性特别强。在治理实践中我觉

5、察小干部在反响时比过去更公正、更详细、更细致，获得了特别好的效果。三、择优上岗，轮番治理假设长期固定让几个学生担任治理的职务，不但会使大多数学生的精神处于被治理的被动状态，消磨其主动性和积极性，同时治理别人的学生也特别容易产生惰性。我采取了定期轮岗、竞争上岗、学生评岗的方法。确实是让每个治理的学生负责一周，在周末由本周治理的同学做小结，并推选出在本人治理的工程中表现最好的同学在下一周接替本人的位置。同时也让其他同学来评定各位小干部的表现，特别认真负责的能够再连任一周。如此一来，干部监视同学，同学也反过来监视干部，学生们就更有劲头了。治理的人为本人有推荐别人的权力而更能感遭到满足感，而其他的同学

6、也会为了本人能被选上而更加留意本人在小干部面前的表现，在提高学生积极主动性的同时也特别好地树立起了班干部的威性，为实现自主治理起到了特别积极的作用。更重要的是能使学生们的才能得到了锻炼，自决心得到加强，学会平等互助、互相尊重，并能自律和公正地处理征询题。四、结合科任，衍射家庭小孩的自我操纵时间较短，他们特别容易就会放松本人，而结合各位科任老师和家长的力量是处理这一征询题的特别有效的途径。我设计了一张课堂评比的表格，指定专人在每节课后找老师评定，假设特别好就给出两朵小花，一般给一朵，差就不给。并将其公示在黑板上，我能够按照表格上的记录特别快地获知学生在各节课的表现，并及时表扬和批判。过去我觉察小

7、孩在学校表现不错，一回家就特别散漫的情况。这学期我更注重通过多渠道理解小孩在家中的表现。尤其是紧抓周末作业这一关，关于书写提出了较高的要求，周末作业做得特别好的学生也会给予加分。理解到在家中表现好的一定在班级表扬。通过一段时间的努力，家长反映小孩在家中对待作业的态度认真多了。如此持续的监视也使小孩能较快地养成良好的适应，不至于在没有班主任在场的时候失去约束。五、及时反响，巧用鼓舞要想让采取的一系列评比措施真正有效，并能在班级中构成一种行为准则，及时的反响和适当的鼓舞与惩罚显得尤为重要，但一定要留意尺度和方式。我利用每天的晨会课让各位班干部小结一下前一天的情况，说说做得较好的同学，讲一讲存在的征

8、询题，并宣布各单项的得分和扣分的情况，另设有一名学生在公示出来的总表上记录。在周五下午给得分最高的一些学生颁发表扬卡，并与月末年段评出的优秀和进步学生的奖项挂钩。关于表现较差、扣分较多的同学则要求他本人选择为班级做一件好事作为补偿。我还在周末作业上做文章，让那些得分较高、上课认确实同学少做一些机械性的作业，学生们的热情也就更高了，都特别希望本人能多得些分数。事实上，任何评比制度都不是最终的目的，我们采纳这一系列的措施无非确实是让学生将正确的行为标准内化为本人的愿望。将“你该如何样”转变为“我要如何样”，让学生成为班级治理的主人翁，引导他们在感受本人、说服本人、战胜本人的过程中，从他律走向自觉，从自觉走向自律、自为，最终实现真正的自我治理，走向成熟。