物理学科合理运用各种教学媒体提高物理课堂教学效果.doc

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1、物理论文之合理运用各种教学媒体，提高物理课堂教学效果 当前，随着各个学校现代化建立的深化，各种现代教学媒体正不断地充实课堂，它对提高学生学习兴趣，对教学重点、难点的打破以及对课堂构造的改善等，起到了特别大的协助作用，因而得到了广大老师的青睐。然而，在实际教学中也存在一些征询题值得引起我们注重。如今有的老师认为，现代课堂教学应该包含多种媒体，课堂教学中教学媒体用得越多，课堂教学效果就越好。事实上这和作用在某个物体上的力越多，构成的合力并不一定越大是一样的道理。有的老师在使用多种教学媒体进展课堂教学中，对教学媒体运用的时机和尺度的把握上不到位，或者没有把各种教学媒体进展合理组合，没有充分发挥各种教

2、学媒体的优势，最后只能是事倍功半。本文以电磁振荡一课教学为例，谈谈如何合理运用各种教学媒体，以提高课堂教学效果。一、运用视听觉媒体导人新课，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。在现代课堂教学中，要制造和谐的课堂气氛，要让学生主动参与教学活动，积极考虑征询题，必须激发学生的学习兴趣。作为一堂课来讲，良好的开端确实是成功的一半，假设只是依托老师的语言描绘来提出征询题引入课题，则显得比拟惨白。因而我给学生放了一段录像，其中有世界杯足球赛的转播、在太空中的宇航员与地球工作人员的对话等，学生的兴趣在视觉和听觉的刺激下被调动起来了。如今我给学生提出了两个征询题，“电视信号是如何从千里之外传

3、送到电视接收机上的”，“宇航员的声音是如何从万里之遥的太空传送到地球上的，声波能否穿过真空”。在学生的纷纷谈论中，课题也就顺利引入了。二、运用计算机多媒体课件，创设物理情境现代教育理论认为，课堂教学过程是学生主动认知的过程，老师应按照教学内容和学生的实际，创设适宜学生主动学习和探究的学习情境。在学生学习电磁振荡一节内容时，他们已经理解了电容器的充放电现象和线圈的自感现象。但这两部分内容对学生来说，可能有一定的遗忘，同时这两部分内容对学生来说也是孤立的。因而我在教学过程中，首先运用两个多媒体课件为学生复习了电容器的充放电现象和自感现象，然后引导学生分析了两种现象中的暂态过程，最后向学生提出征询题

4、，“当把自感现象中的线圈放到电容器的放电回路中会发生什么现象？”学生在老师创设的情境中展开猜测和讨论。三、把握各种媒体优势，打破教学重点难点教学媒体是教学信息的载体，同时它也是课堂教学的重要组成部分，各种教学媒体都有各自的优点和缺点。就拿物理教学中常采纳的演示实验和多媒体课件来说，演示实验的最大特点是真实可信，说服力强，学生对实验结果没有疑义。但它的缺点是有时实验现象不明显，有的实验过程过于短暂不利于学生观察，有些实验受环境的阻碍较大，操作难度大，成功率不高，种种缘故都会使演示实验的效果打上折扣。多媒体课件模仿的实验则具有可控性好的特点，能够变“快”为“慢”，变“微观”为“宏观”，变“无形”为

5、“有形”。同时它的交互性好，能够特别容易地改变实验参数，获得满意的实验结果。但它的最大缺点是可信度差，学生往往会对结果表示疑心。针对这两种媒体的特点，我们能够把两者有机地结合起来，取长补短，提高教学效果。电磁振荡的教学中，在让学生进展LC回路的分析和猜测的根底上，我用电磁振荡演示仪进展演示，由于演示实验仪上的灵敏电流表比拟小，实验中指针的偏转学生看不明晰，因而我用实物投影仪把电流表放大，使学生能看明晰实验现象。尽管通过该演示仪学生只能看到灵敏电流表指针的偏转，而看不到磁场和电场以及它们的周期性变化，但这是不可缺少的。由于通过真实的实验，学生能够分析推断本人前面的猜测正确与否，同时又为学生创设了

6、一个新的情境，学生能够做进一步的考虑和分析。在此根底上我利用多媒体课件来模仿LC振荡电路实验现象。这里多媒体课件的优势被充分地表达出来，它把抽象的电场和磁场形象地展示给学生，同时把电场和磁场的周期性转换的暂态过程明晰地展示给学生，由于先观察了实验，因而也提高了他们对模仿演示的可信度。学生通过对演示实验和多媒体课件模仿演示的比拟分析，对振荡电路的现象和规律有了较全面和深化的认识，教学重点和难点得到有效打破。在课堂教学中，老师只有按照教学的实际需要，合理地选择使用教学媒体，才能有效地提高课堂教学效果。不管是传统教学媒体仍然现代教学媒体都有着本身的优势，因而我们应该继承传统媒体的有效成分，充分发挥现代媒体的优势，构成优势互补。另外在各种媒体的使用中还要把握好作用点和作用时机，做到适时和适度地运用各种媒体，如此才能充分发挥它们的作用。在电磁振荡这一节的教学中，我按照教学需要适时采纳了录像、演示实验、多媒体课件等多种教学媒体，使它们在教学中发挥了积极作用，通过合理组合，突出了它们的优势，构成了最大合力，从而获得了较满意的教学效果。