物理学科新课程理念下的高中物理教学实践与反思.doc

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1、物理论文之新课程理念下的高中物理教学实践与反思 一、教学方式的选择关于新课教学，我们一般采纳“探究讨论式”教学方式，都让学生在实验室开展分组实验进展探究。每一堂新课的教学都安排“讨论与交流”环节，关于重要概念的教学更是安排多个讨论的标题，让学生去交流、去体验、去产生情感、去建构知识。关于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成一定习题的根底上进展讲授式教学，如此能够增加教学容量、集中处理学生在应用知识时遇到的困难，保证双基的落实。我校每周安排3个课时，我们的教学进度不追求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。二、教学资源的选择我们手上有广东版、人教版、上海版、北京版、山东版等五种版本的教材及老师用

2、书，其中广东、人教两版还配有教学光盘，为我们的教学带来了极大的方便。使用多种参考教材，有利于把握好教学的重点，有利于选取丰富的教学素材，有利于理解新课标的要求。比拟以上各版本的安排，我们认为，广东版至少有三个方面的明显特点。以“从自由落体到匀变速直玫运动”的内容安排为例：（1）更注重学习的探究性。不只是第二章的标题用了“探究”二字，更是每一节都安排了探究性实验。第1节安排了比拟轻重物体下落快慢的分组实验，第2节安排了用打点计时器来探究自由落体运动规律的实验，第3节安排了伽利略斜面实验。（2）更注重尊重学生的认知规律。先安排学习自由落体运动再安排匀变速直线运动规律的学习，是考虑到了从特别到一般的

3、认识规律，第三节的“从自由落体到匀变速直线运动”则是考虑到了从一般到特别的认识规律。（3）更注重伽利略科学思想方法的教育。整个章节，不管是落体规律的探究仍然斜面实验的探究，都贯穿了“观察猜测数学推演一实验验证一修正、外推”这种伽利略科学思想方法。因而，本节课的教学重点确定为：以知识为载体，以实验为手段对学生进展伽利略科学思想方法的教育，让学生在实验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。又如：在教学设计的时候应该分析各版本教材，选择适宜的教学素材。在进展“探究形变与弹力的关系”的设计时，就用了上海版的讨论与交流的标题，用了人教版装备的视频录像。在进展测验时，把几本教材的练习题

4、进展组合，也就根本把握住了课标所要求的难度。至于学生使用的学习材料，我们选取了广州市中学物理教研会编写的学习指导，进展全批全改。这本材料有如下特点：对新课标的要求把握得准，题量适中，其中每节课的“提出征询题”“归纳总结”有利于学生的自主学习和创新才能的养成。特别是“提出征询题”和“归纳总结”这两个栏目，要求学生一定要完成，我们对学生说：“提出征询题和归纳总结是制造制造的前提，坚持每节课去提出征询题、课后去归纳总结，长此以往，不知什么时候就会迸发出制造性的火花”。三、教学评价的考虑关于课堂教学的评价，我们是以“广州市中小学、中等职业学校的开展性课堂教学评价的施行意见”为指引，通过自评、他评和互评

5、，通过研讨、对话和反思，促进课堂教学的优化和本身教学素养的提高。我们高一物理组每个老师一学期至少要开一节研讨公开课，研讨课要求有课堂实录和评课实录，要求有教学设计、课件和教学反思。本学期已经进展了“速度变化的快慢加速度”、“用图象描绘运动”、“从自由落体到匀变速直线运动”、“探究弹性形变与弹力”等四节研讨课。通过屡次的研讨和互相听课交流，我们对新课标的理解加深了，对教材的把握精确了，课堂教学精彩了，教学的效果提高了。特别是年青老师几乎是有课必听，教学水平提高特别快。至于学生的学习评价，我们进展了阶段性的评价（相当于期中考试），其中有一道试题引发了我们的考虑。标题为：“某学生设计了一个测定自由落

6、体加速度的实验，在自来水龙头下放一个金属盘，调理水龙头，使第一个水滴碰到盘底的瞬间，第二个水滴正好从水龙头口开场下落，且能持续下去。然后用直尺量出水龙头至盘子的高度h，再用秒表测出某一水滴下落的时间t，代人表达式g=2ht2求出g的大小，该学生觉察结果与当地重力加速度比拟相差特别远，试分析其缘故，并提出你的实验改良方案，写出计算g的表达式”。该题给出的标准答案是：产生误差的缘故是：用秒表测量某一滴水滴下落的时间误差太大，几乎不可能进展测量。改良的方案是：将测量的时间进展放大，即测量n滴水滴的下落时间T（n30），则每滴水下落的时间为tTn，则有g2ht2=2hn2/T2。该题的原型是第二章第二

7、节的第5道家庭作业题，学生的答题结果大致有三类情况：（1）布置学生回家进展实验并讲评过作业的班，所有的学生几乎都答复了与标准答案一样的结果。（2）布置过作业但没有评讲的班，约有半数学生答复了与标准答案一样的结果。（3）没有布置作业的班，只有少数几个学生答复了与标准答案一样的结果。后来我们对学生的答题进展了统计，学生答复了十几种可能的误差缘故和改良方案，他们分析得不太精确，但显现出了创新的火花，对如此的答题结果我们如何样进展评分呢？还能够把相关内容设计成如下的探究性实验的标题：（1）设计一个实验去验证重的物体不一定比轻的物体下落得快。（2）请设计不少于三个实验方案，验证自由落体运动是初速为零的勾

8、加速直线运动。（3）在做伽利略斜面实验时，画出的s-t2图象不是一条直线而是一条曲线，试分析可能的误差缘故。四、教学实践的反思1.新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的掌握，更有利于才能的提高。本人认为：（1）新课标的三维目的的第一项“知识与技能”相当于旧大纲的“教学目的”，但课标没有无视对物理核心知识的要求，而对学生的技能培养则提高了要求。（2）新课标要求老师的教学要尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，要注重学生的学习过程、关注学生的情感体验。我认为如此做，能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。例如，关于匀变速直线运动的教学，以往的教学过程可能

9、十分的简单，通常是老师在黑板上板演推导匀变速直线运动的规律，接着讲演例题一、二、三、四，最后总结解题规律完毕教学过程。外表上看，整堂课讲解了四道例题，老师会认为学生已经掌握了匀变速直线运动的公式，实则不能，特别多的学生经历了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系和位移与速度的关系式记下来。这是由于，学生没有经历探究规律的过程，没有得到情感的体验，特别难去对知识进展建构，特别难把知识内化为本身的识记。生活中无关紧要的号码、匆匆过往的行人我们能记下多少呢？2.新课标施行过程中老师角色应该重新定位。在教学活动中老师应主动地把学生放在主体的位置，把本人放在主导的位置。本人亲身经历这个定位转换过程，深切

10、地感遭到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学方式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，要完全转变，需要通过一个长期的认识、实践的过程才能到达。3.学生能够选学，老师也应该能够选教。新课标最有新意的是开设门类种多的选修课程，学生能够按照本人的兴趣爱好和开展取向去选择选修的科目，假设选修物理的学生少了我们物理老师如何办？我参加了学校出版的选课指南“通用技术”部分的编写工作，写了一篇文章，标题是“通用技术是新课标最灿烂的闪光点”旨在普及对通用技术这个新鲜事物的认识。通用技术课程设911个模块，其中“技术与设计1”

11、、“技术与设计2”为必修模块。“电子操纵技术”、“建筑及其设计”、“简易机器人制造”、“现代农业技术”、“汽车驾驶与保养”、“服装及其设计”、“家政与生活技术”、“制冷与空调技术”（此为我校开设的校本课程）均为选修模块。我们物理老师特别是年青的老师，完全能够去学校申请主讲1-2门通用技术课程，假设能够一个学期教物理，另一个学期教一门技术课程，循环往复，对老师的开展定会产生积极的作用。4.新课标施行过程的难点。（1）新课程的目的特别高，而课时又太少，特别难放开手脚让学生去进展探究，探究过程特别难深化细致。（2）学生的讨论与交流特别难操纵，不但要操纵讨论标题的数量和难度，还要实时操纵讨论的深度和广

12、度，更要操纵好讨论的时间。一但操纵不到位或疏于操纵，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，老师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想明晰，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进展操纵。（3）新课标对老师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。（4）为了到达课程目的，每一章都安排了几个探究性实验，这对学校的实验室也提出了特别高的要求。（5）教学施行要符学生的认知水平，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知水平。但如今的学生获取知识渠道众多，现有的认知水平难以可能，且认知水平差距较大。如在图象的教学中，我们提征询“在现实生活中，你们看到了哪些图象？”，学生答复了，心电图、脑电图、股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的意料。因而，在关怀本学科的新课标的同时还应该去关怀其它学科的课程标准。