班主任论浅谈如何处理学生的“不敬”.doc

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1、班主任论文之浅谈如何处理学生的“不敬” 在一些学校，学生对老师“不敬”，的现象时有发生，尤其是位于城乡结合部的一般中学和农村中学更甚，学生对老师的“不敬”，包括不服管教、当面顶撞老师、背后谩骂老师，严峻者甚至与老师大打出手。班主任作为学生最直截了当的治理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情假设处理不好，小则对学生、家长、班主任与科任老师本人造成不良的后果，大则阻碍学校的声誉以及社会的安定。因而，老师在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。下面是我在教学工作实践中，对学生的“不敬”处理的一些体会。一、在事件发生时，宜冷不宜热。当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但如今已不是私塾时

2、期，能够拿着教鞭震慑学生的时代了，学生的法律认识及民主认识在逐步变强。作为新时期的老师必须顾及到本人的感情的冲动带来的后果，要以理智战胜感情，平复处理。苏霍姆林斯基曾说：“老师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使本人胸怀宽广。”经常有如此的学生：上课违纪，纠正了之后还不服气，给你臭脸色看还在底下嘀嘀咕咕的，几年前的我确信是冲他发火，让他站到后面；有时碰到性格比拟硬的，还回绝站出来，我就前去把他拽出来，虽说最后他仍然站出来了，但看他的模样仍然不服气，未能到达教育的目的。如今，再遇到如此的事情，我都会忍住怒火，然后说几句诸如“上课讲话是阻碍全体同学学习，那是绝对不行的”简单的道理，有时还说

3、几句俏皮话，反倒起到了特别好的缓和作用和教育作用。二、事发后，宜静不宜动。在“不敬”事件发生后，有的老师急于处理，或拉到年段室教训，或交给班主任处理，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求处理的方法，这些都不是最好的方法。假设直截了当拉到年段室，大多数学生都会为了保护本人的尊严而不示弱，教育特别难起效。建议通过一段时间的情绪缓和再施行教育；假设交给班主任处理则本人特别难建立威信。建议能本人处理的决不让别人代劳；在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理睬特别敏感、特别脆弱、特别抵触。假设再找家长和学校去刺激他，特别容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来考虑。

4、想一想，为什么会发生“不敬”事件，本人在处理征询题的过程中有哪些缺乏。假设本人能处理，就决不要找学校、找家长。事实上，等到矛盾双方都平复下来后，辅以具有说服力的道理，往往能够收到良好的成效。三、处理“不敬”事件，宜深不宜浅。学生特别明晰应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因而，一般情况下，只要发生学生对老师的“不敬”事件，其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时，应深化调查、理解，决不能敷衍了事。班上有一位男生学习一般，为了提高他的学习成绩，我经常提征询、催促他。我屡次觉察他在晚自修时发愣、讲话浪费时间，对此现象我特别气氛，我就要求他到年段室来，预备训他一顿，没想到他不来，而且还满脸的不

5、服气。因而我把他叫到教室外，平等地交流了一次。原来他不喜爱我提征询他，但他同意我今后接着催促他的学习，自那以后，他的学习变得自觉多了，而且我要求的他都做到了。倾听并深化理解是化解矛盾的绝佳方法，也是拉近师生感情的有效途径。四、处理“不敬”的态度，宜真不宜假。有时，“不敬”事件发生后，老师怕把事件扩大，假装本人的情感，不能心平气和地处理征询题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在老师和学生心中留下阴影，假设不真心实意地去处理征询题，不光会阻碍学生的身心健康，就连老师的身心健康都会遭到损害。当“不敬”事件已经发生时，作为老师应放下架子和面子。用真诚的态度去检讨本人的缺点、错误。假设学生的

6、“不敬”是因老师的缘故此起，应勇于承担责任；假设主要缘故在学生，我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适宜教育他的方法。老师真诚的承认本人的过错，对学生起到表率的作用，这比千言万语都更有力量。我就曾在上课时承认本人标题讲错，一个学生当即脱口而出“这个老师还会承认，不像某某老师，明明讲错了还硬不承认”。五、处理“不敬”的尺度上，宜宽不宜严。由于，“不敬”是针对我们老师的，老师遭到损害，因而，处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因而，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了老师的工作要求，而是提高了要求和标准。我

7、们的所作所为无不以教育为目的。假设通过一件事、一句话、一个眼神到达了教育的目的，我们受的一点委曲是值得的。事实上，老师处理“不敬”的最好方法是防止“不敬”事件的发生。要防止“不敬”事件的发生，我从以下方面进展了尝试。1、加强本身涵养，赢得学生的尊敬。教育家加里宁曾说：“老师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会如此那样地阻碍全体学生。假设老师特别有威信的话，那么，这个老师的阻碍就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，老师的一言一行，对学生有着深化而长远的阻碍。因而，老师应不断提高本身的涵养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过本人良好的思想、个性、才能、情感、意志去阻碍学生

8、，塑造学生。详细来说，老师应具备的涵养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识涵养；有高度的语言涵养；有较强的组织才能；多才多艺，观念紧跟时代开展。老师只有努力加强本身的涵养，才会赢得学生的尊敬。2、平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。勤与学生交流，理解每个学生的家庭及社会背景；理解学生的个性心理特征；理解学生的学习态度、学习适应、学习成绩；理解学生的人际关系等。这种理解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。如此就防止了我们在教育学生时，因方法不得当引起学生的“不

9、敬”。3、批判学生要讲艺术，处分学生要把握好尺度。学生对老师的“不敬”往往发生在遭到批判或受四处分时。如今的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜爱别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批判就经常“不敬”。老师在批判学生时要讲艺术。首先，批判对事不对人，留意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的青青年。教育的责任给予了老师批判学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。老师批判的是学生的行为，不是学生本身。批判是为了协助学生提高认识、改正行为；处分是为了让学生明白得对本人的行为负责，不能任性妄为。在批判中老师应指出学生行为上的错误、错误造成的阻碍、改正错误的方法。决不要对学生挖苦挖苦，进展人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把批判的语言先“包装”一下在使用。老师能够用幽默幽默的语言去批判学生，既使他容易接受，又到达了批判的效果。这需要我们不仅要有扎实的语言功力，关键是要有一颗爱心。我想，假设我们能有一颗宽容的心，有一颗真诚的爱心，辅以适当的方法，不断完善自我，相信今后的“不敬”事件将会越来越少，学生也会对老师产生由衷的尊敬。