班主任论浅谈小学低年级班主任在养成教育中的示范作用.doc

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1、班主任论文之浅谈小学低年级班主任在养成教育中的示范作用 恩施市施州民族小学朱萍小学教育是启蒙教育，小学低年级教育是启蒙教育的起点，是学生行为标准、学习适应思想质量、意志质量养成的开端，是素养教育的重要起点，班主任是他们接触做多的（除家长以外的）成年人，同时是对他们施教最多的成年人，班主任的思想、信念、道德、意志质量、态度、仪表和行为等诸方面，在班级治理和教育教学的过程中，对学生的成长，产生着潜移默化的阻碍和教育的作用，产生严峻的示范效应。班主任良好的示范，将促进良好的养成教育，而不良的适应和质量，却将导致学生类似的不良适应和质量产生。因而低年级班主任理所因而地成为他们模拟的对象，是低年级学生的

2、重要阻碍者和示范者。一、对学生行为标准养成的示范作用小学低年级学生年龄小，又多数是独生子女，他们刚进入小学，对小学生活比拟生疏，又比拟好奇，而且受过学前教育的程度不同（有些上过幼儿园，有些上过学前班，有些未受过正规教育），他们在行为上较自由散漫，在行为标准上几乎是一片空白，这就给班主任一个更大的可塑空间，也给教师一个难题。教师的行为举止将对他们产生严峻的阻碍，甚至阻碍他们的一生。身教甚于言教，如今班主任的身教示范产生的效果远大于批判、指责、训斥产生的效果，能到达无声胜有声的教育境地。教师良好的卫生适应、文明的言谈、端装的举止，都会成为学生学习的典范。二、对学习适应养成的示范作用学生的学习适应是

3、从小学低年级的学习生活中逐步养成的，不易改变的行为和倾向，好的学习适应能促进学生更加积极向上，勤奋刻苦地学习，也是接着教育、终身教育所追求的重要目的。学习适应一旦构成，将可能阻碍终身。小学低年级班主任的学习适应对学生的阻碍是深远的，班主任平时的教学行为和生活爱好、兴趣、如读书、读报、写字姿态、字迹端正等，学生看在眼里，记在心上，然后模拟尝试，自觉构成某些方面的兴趣和爱好。假设教师有良好的读书读报的适应，学生也会逐步养成这一适应；教师写字姿态标准、字迹端正工整，则学生课堂作业认真、细心、字迹工整。反之，假设教师写字如涂鸭或者东倒西歪，学生的字也不会好到哪里去。三、对思想质量养成的示范作用小孩的心

4、灵是纯洁的、美妙的。而学生良好的思想质量的养成，需要班主任耐心细致地言传，更重要地是班主任持之以恒地示范。班主任要充分利用一切有利要素，抓住有效时机，身教示范，熏陶学生的思想质量，协助他们学会关怀别人，奉献本人的爱心。在促进学生良好思想质量的同时，也要求班主任在任何场合，举止文明，谈吐文雅，如此才能感染学生，熏陶学生，充分发挥身教示范的作用。四、对意志质量养成的示范作用意志质量是一个人成长过程的非智力要素之一。一般而言，意志质量的高低，阻碍学生学习成绩的好坏。而如今低年级的学生多是独生子女，平时娇性惯养，意志薄弱，特别难吃苦。如今教师尤其是班主任的意志质量示范作用尤为重要。假设班主任能身体力行，在一些集会时，体育活动时，热爱学生，不怕苦，不畏困难，在各项工作中以身作则，充分表现出来，就可对学生构成自制性、果断性、坚持性和自觉性的意志质量起到良好的示范作用，产生良好的示范效应。五、对学生生活适应养成的作用随着改革开放的不断开展，人民生活水平不断提高，小孩的零食也变得丰富，零花钱也多了起来。有的小孩逐步养成了爱吃零食，乱花钱的适应。这时作为班主任就要以身教的示范作用引导好学生，不乱吃零食，至少不在学生面前吃零食，以免本人不但没有引导学生构成良好的饮食生活适应，反而产生不良的示范作用。