物理学科初中物理教学如何培养学生的创新思维能力.doc

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1、物理论文之初中物理教学如何培养学生的创新思维才能 制造性思维是指有创见的思维，即学生改组本人所学知识，产生新颖成果的思维。制造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的才能，综合抽象的才能和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、觉察规律和寻求处理方法的潜能。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待处理的征询题，传统教学中落后的教育观念和方法仍阻碍学生创新才能的培养。按照物理课程标准的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维才能。这就要求老师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的认识。因而，就

2、物理学科而言，其本身是比拟抽象的，老师更应该留意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主考虑的适应。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维才能的必备条件。 因而，在物理教学中，要留意设计和引导学生的制造性活动，并以相应的制造性思维陶冶、开展他们的创新认识。一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性在当代，随着社会的不断开展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了特别多话题，到底如何样才能抢占商机呢？通过各类人士的不断总结与考虑，得出一条“创新思维决定命运”的真理。由此可见，在现代，只有具有创新思维才能的

3、人，才可以沉着应对多变的市场环境，抢占商机，使本人立于不败之地。因而，创新才能的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。关于初中物理教学来讲，相关于初中的其他课程，这门学科是比拟抽象的。而抽象的东西关于创新思维的培养是特别有好处的，由于人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因而，在中学时代，如何样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维才能，不仅是老师应该留意的事情，更是国家和社会应该关注的征询题。二、目前我国初中物理关于创新思维才能培养的征询题尽管随着社会的不断开展，在生活实践中大家已经觉察创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学方式，目前在

4、创新思维才能培养方面还存在一定的征询题：其一，几千年来，我国固有的教学方式不断都是老师课堂授课，学生被动听课。从上学的第一天起，不管是家长仍然老师都给学生灌输了一个“老师是永远不会错，一切都要听老师”的片面观点。如此不仅会导致学生对老师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要老师说确实实是对的，他们不用也不需要去考虑这其中的细节，以及老师所说到底是错，是对。久而久之，特别多学生就失去了自我考虑的才能，变成了书本和老师的“傀儡”。其二，改革开放以来，尽管人们的生活条件在不断地改善，但在这个漫长的过程中，不乏有的地区仍然处于经济条件特别差的状态。关于这一群体来讲，多数地点的办学条件

5、差，有的甚至没有办学才能，生计已经成为他们最大的负担，学习与考虑已是天方夜谭。但是，关于初中生来讲，物理是一门新兴的学科，假设在一开场就因老师素养不高、硬件条件太差等缘故此导致他们关于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维才能也只是纸上谈兵。最后，在物理教学上，老师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的构成或是某个公式的诞生，且大多数老师在授课时都是按本人事前拟定好的教案来进展教学的。其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、生硬，少活力，易演化成老师一个人的独角戏。假设说一个教学过程没有了最根本的参与性，即便只是让他们消化所学知识都是特别难，更不要谈培养创新

6、才能了。因而，我们必须充分发挥老师在物理教学中的引导作用，通过一系列的教学改善措施来提升学生的学习兴趣，并引导他们进展自我学习和考虑，进而逐步培养他们的创新思维才能。三、培养制造思维才能的几点原则1.主动性原则。 老师在教学中要给学生施加积极的引导和阻碍，使学生处于主动、爽朗的状态，从而引起学习的要求，激发学习的动机。在“光的直线传播”中，其直线传播特性难于直观觉察，可引导学生由看电影的情景想到在水中加红墨水或牛奶，用激光器照射来观察。2.首创性原则。制造性思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和独创性。因而，要培养学生的制

7、造性思维才能，必须鼓舞学生发表独特、首创的见解。3.求异性原则。制造性思维不仅要培养聚合性思维才能，更重要的是培养学生的发散思维才能，为了到达某一目的而寻找出尽可能新的具有独创性处理征询题的思路和方法，从而到达处理征询题的目的，这就表现为求异性的特点。证明大气压强存在的一般方法是瓶吞蛋，可引导学生逆向思维，用吸管吸完饮料瓶中的饮料后看到的现象。4.多样性原则。例如，在证明大气压强时，可用吸管吸饮料观察，还可让学生回忆生活中的一些实例，如吸盘的特点，打开桔片爽盖子时的响声。给学生提供一定的信息，让学生按照信息广开思路，充分想象，为到达某一目的寻找出尽可能多的处理征询题的思路或方法，这就必定表现出“多样性”的特点。