物理学科如何使课堂更吸引学生---偷菜对教学的启示.doc

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1、物理论文之如何使课堂更吸引学生-偷菜对教学的启示 现现在，见面征询好的第一句话不是“吃过了吗”，而是“今天偷菜了吗”。短短几个月的时间，欢乐农场便能风行全国，让无数网民为之着迷，不得不说是个奇观。不禁设想：“如假设我们的课堂也能像欢乐农场一样，深深地吸引学生，又何愁学生不积极主动地学习呢？”是呀！我们的教学确实能够借鉴欢乐农场的经历，网民着迷欢乐农场的心理或许能给我们的教学带来一定的启示。1、生活性欢乐农场投合了网民的大自然情结，利用生活的场景深深地套牢用户。游戏通过虚拟的农场，让网民体验到田间耕作的生活，满足网民渴望融入大自然的心理需求。浓郁的生活气息与生动的耕作情趣大大地激发了网民参与的欲

2、望，让人骑虎难下。试想我们的学习为什么不能够吸引住学生呢？一个重要的缘故确实是教学脱离生活实际，老师不能将知识与学生的生活充分链接起来，学生学习的知识是僵死的，不能为生活提供协助，也不能在生活中找到情感的共鸣，这也就难怪学生提不起兴趣了。再加上我们的教学环节不能制造生动有趣的学习情境，让学生主动地参与学习，因而学生学得辛苦，学得无趣。因而，欢乐农场给我们教学的第一个启示，确实是注重教学的生活性，充分调动学生的生活体验，制造丰富有趣的教学情境，让学生自然而然地融入到教学之中。2、目的性欢乐农场用户的等级性，给网民一个积极上进的目的，这个目的让网民主动地打破自我，以求上升到一个更高的级别。用户之间

3、的可比性为用户树立了一个又一个目的，从而为本人的努力与进取提供了不懈的动力。而种菜的过程事实上也是一个个目的实现的过程，播种、施肥、收割，事实上确实是用户一个又一个短期的目的。因而欢乐农场既为用户确立了一个又一个长期目的，又为用户设置了一个又一个短期目的，目的让用户乐此不疲，也鼓舞着用户不断地成长。我们的教学也应当给予学生一个又一个目的，让学生实在在实地感遭到目的的存在，从而激发学生不断进取的动力，让学生在长期目的与短期目的的鼓舞之下，逐步成长起来。3、鼓舞性欢乐农场最大的吸引力在于其评价机制的鼓舞作用，种了一定的时间便可收获到果实，到达一定的级别便可开垦一块土地，更新本人的装饰，获得一定的金

4、钱与奖励。这种鼓舞机制保证了用户的持续行为，激发了用户的参与兴趣。我们的教学也应当树立一个科学有效的评价机制，学生一点一滴的进步都应当通过评价机制反响出来，让学生看到本人的成功，看到本人的进步，看到本人的收获，从而激发出持续学习的欲望与兴趣。4、合作性但凡欢乐农场级别高的用户大多拥有众多的好友，如此才能保证本人能够从好友那儿摘取更多的果实，获得更多的金币，并在互相种草锄草的过程中获得晋级的时机。欢乐农场让人们明白得了合作的好处，注重合作的作用。我们的教学也应当让学生认识合作的重要作用，应当通过一定的引导与鼓舞让学生通过合作参与到学习活动中来，获得更大的教学效益。生活性、目的性、鼓舞性、合作性，这确实是欢乐农场关于我们教学的启示，也是我们课堂需要向欢乐农场学习的地点。在我们的教学中，学生的学习真如欢乐农场一般欢乐的话，那将是我们最大的愿望。