班主任论班级管理中的“主体”与“客体”小议.doc

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1、班主任论文之班级治理中的“主体”与“客体”小议 在特别多种情况下，作为班级的领军人物，我们适应把班主任放在班级治理的主体位置，而学生定位为班级的治理对象，执行的客体。主体一声令下，号令三军，照章执行。但是，效果往往却与我们预期的大打折扣。这其中的一点重要缘故是，我们班级成员的位置没有确定好。作为班级，学生是受治理对象，是治理的客体，更要是主体。回想与学生的打交道过程。我们在日常的教学中评价学生的时候，尤其是上课的时候，我认为一个学生的最正确状态是动手、动口、动脑，是学习的主体。同样在德育工作的过程中此举更重要。作为班主任和课任教师，我尝试着把两者融为一体，让学生在学习和班级工作中都发挥主体的作

2、用。一节晚三班会，让各司其职的学生干部代表一总结，效果特别好。而且特别多学生干部讲的特别到位，绘声绘色，有大事也有细节，特别有实际操作性。为班级工作的展开与实际征询题的处理提供了特别好的参照性，同时对大家更有贴合实际可接受性与操作性，班干部在今后的工作中也更注重了方法的研究与总结。本节班会启示：1.运用好学生干部，指导与要求。并及时表扬；2.相信学生的力量班机治理和学习方法。考虑好的学法指导（教师和学生的发言）3.从群众中来，到群众中去，及时总结班干部的经历，总结提高。4.关键在落实，做好个别的指导和安排（好与出征询题的）5.班里出现征询题得话，能够提交给学生干部和学生去处理，征询题源于民，又

3、处理靠民。同时又有班干部的提升和教师的指导！每人都是一个世界，都是一个今后，把学生看大，看大人格，看大今后；相信他们的要求；看小，小小青年，小小世界，努力引导！学生是主体和客体的转化对此，我发动教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生如何样，不让学生如何样，而要力争站在学生内心，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要如何样，我们如何样做能更好。如此学生会感到你不是在训斥他，而是在协助他，你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境地。“事实上人应该学会教育本人，承受本人，悦纳本人，悦纳学生”，在最处于困难和逆境的时候也越是要做到我们该做的事的时候！主体与客体相辅相成，互相汲取，互相促进，互为源泉。力量无穷。