班主任论班主任教育策略刍议.doc

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1、班主任论文之班主任教育策略刍议 教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，即班主任工作既有规律可循，又无原封不动的方式。目前，对有些老师来说，不是缺少爱生热情与积极工作态度，而是缺乏现代科学的教育策略。下面简单谈一下班主任如何运用教育策略的征询题。一、掌握教育的温度掌握教育的温度，一方面是指班主任在教育学生时要有一定的“热度”，即要以火热的情感去感染学生，打动学生，到达教育的目的。罗姆认为，爱不是一个偶尔幸运地体验并沉醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。爱是情感诱导的根底，没有爱就没有教育。因而，班主任必须用诚挚火热的情感去热爱、尊重、信任本人的每一个

2、学生，和学生打成一片，理解每一个学生的心理，掌握每一个学生的思想；学习、生活中的热点和兴奋点，真正到达师生心心相知、心心相印，只有如此才能产生教育的“热效应”。所谓“亲其师，信其道”确实是这个道理。另一方面掌握教育的温度是指班主任对学生的批判教育要有一定的“冷度”。由于人在感情冲动时，往往会产生强烈的排他性及抵触情绪，即便是正常的好言奉劝也难以入耳，更况且是批判、训斥了。如今最忌讳的是打“遭遇战”。教育“冷度”的把握一方面等犯错误的学生逐步平复下来，通过一段时间的认真反思，具备了一定的心理根底时，再有的放矢地进展教育，另一方面，班主任面对犯错误的学生及班级出现的征询题，不可能无动于衷，也同样会

3、在内心掀起感情的波涛，这就需要抑制，使本人尽快平复下来，由于只有如此，才能比拟理智地分析、考虑面临的征询题，寻找教育契机，选择教育方法，到达预期的教育效果。掌握住了教育的温度，处理征询题就会恰到好处，既不“夹生”，也不“煮糊”。有一班主任刚接班时 ，让学生做自我介绍 ，有一个女同学不知为何一言不发。这位班主任没有发火，而是诙谐地说：“你不想说一定有什么缘故，不会是对我有意见！”那个女生不好意思地笑了，排除了“成心与老师作对”的心理障碍，终于开口自我介绍了。这既没有“不开口就坐下”的走过场，也没有“师生顶牛”的情况，称得上把握教育温度的一个范例。二、操纵教育坡度操纵教育坡度，是指班主任在教育学生

4、时要宽严适度，对学生的要求，是学生通过努力能够到达的，如对后进生的教育，表扬鼓舞要先于多于其他的同学，那怕是微缺乏道的进步，也应进展表扬鼓舞。有一个班在学校检查卫生时，得了第一名。这本是一件小事，可后来班主任得知，这主要是一名后进生所为。她为把清洁区的纸屑拾洁净，明知放学后有急事（能够请假），可她不但不请假，而且冒着小雨去拾纸屑。因而，班主任便把这件事在班里进展了大张旗鼓的表扬，并给当事人一个“特别奖”。这位后进生深受感动，后来由差变好。同时操纵教育坡度，还要请教育标准低，目的近，一旦提出目的要求，必须到达。再者，操纵教育坡度，班主任在采取批判方式进展教育时，要选择适当的时机，不要为一点小事而

5、小题大作，批判不休。对那些屡犯过失且又缺乏自觉性的学生，班主任要平复地观察，适时地监控；当学生因过失堕入孤立、不能自拔时，班主任的批判即便坡度特别小，学生也会回过头来自省本人的所作所为。三、增大教育力度既要操纵教育坡度，又要增大教育力度，教育坡度小了，教育数量应增多，教育质量应提高；教育有一定的力度，方可到达教育目的。班主任在运用批判教育时，只有有认识促使学消费生内疚感，构成自责认识，并积极地去体验这种感受，才能使他们产生改正错误的愿望。学生越是感受班主任的批判对本人有协助，就越容易接受班主任的批判，由认同到反思，进展自我批判。四、到达教育深度与广度正如教学目的不是“学会”而是“会学”、教育的

6、目的是让“学生本人教育本人”一样，班主任也要积极提高学生自我认识水平。由于自我认识水平较强的学生一般能比拟客观地公平地评价本人、完善本人，这是保持心理健康走向成功的根本条件。因而班主任要协助学生认识本人是一个如何样的人，如何样才能改变本人，如何样才能成为本人的主人。到达教育深度还要积极引导同学之间互相阻碍、互相教育，如“班级精神”，是指班级全体同学在学习、生活、纪律、道德等方面的群体认识聚拢而成的一种积极向上的集体气氛，使学生自觉恪守的准则，是一股无形的集体教育力量，是班级开展各项工作的良好的思想根底，因而班主任要有认识地引导学生构成切合实际的、健康向上的班级精神。不妨采纳“严谨、勤奋、务实、创新”或“团结、文明、勤奋、上进”等作为“班级精神”的内容。为了进一步到达教育深度，还应留意教育的广度。教育广度是指教育涉及的面要宽而广。如对学生的思想教育应包括行为标准的训练、教室文化的建立（包括环境布置、卫生情况、审美情趣等）、爱国主义的教育等。这里，对学生进展心理、生理指导不容无视，由于通过开展心理、生理的征询与指导活动，能够使学生在心理、生理急剧开展变化时期所遇到的一些征询题及时得四处理。在班主任工作中，教育的策略特别多，只有切合实际的，才可见效。同时，以上策略也不是孤立的，而是互相浸透、互相阻碍的，各种策略只有综合使用，才能收到事半功倍的教育效果。