物理学科发挥学生主体-学会学习的一些做法和体会.doc

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1、物理论文之发挥学生主体-学会学习的一些做法和体会 “学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，是当今教育的四个支柱，这四个支柱的共同点便突出在“会”上，现代的“文盲”也不再是不识字的人，而是不会学习的人。因而，在物理教学就要求我们在传授知识的同时，更要注重获得知识的手段和方法的教学；在发挥老师的主导作用的同时，更加注重发挥学生的主体作用；在对学生进展物理学科才能培养的同时，更加注重他们终身学习才能的培养。因而，必须让学生变被动学习为主动学习，改变单一的接受性学习方式，通过学生积极参与、体验、设置征询题情境，让学生独立、自主地觉察征询题，充分表达学生的主体性，使学生用“学会”到“会学”。一、

2、要结实树立学生是课堂教学“主体”的观念学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反响过程，这一过程的建立只能靠学生本人来主动构建，别人是无法代替的，在教学中如何从“教”的角度去唤起学生的“学”呢？在教学中要以学生活动为主线，让每个学生参与教学全过程，因而在教学中要结合物理学本身特点和不同教学内容，设计一些实验、征询题和情境，通过指导和引导学生，最大限度地调动学习的主动性和积极性，但凡能用实验给予启发提示、说明或验证的，老师不去讲解，但凡学生能做的，老师应制造条件由学生独立完成，充分调动学生眼、口、手、脑和心等思维器官协调地参与活动，但凡学生能够自想的，应该尽可能启发学生让学生独立考虑，但凡学生能够

3、本人分析说明的，哪怕是不够完善，甚至错误，老师都应诱导启发，在教学中更多的使用“你以为应该如何”、“你认为是什么”“请把你明白的告诉大家”等鼓舞的语言，鼓舞学生积极参与到教学活动之中，让学生敢想、敢说、能说、会说，如此才能充分表达学生学习的主体。学生便能在主动参与中考虑、在考虑中学会，在学会中会学。二、创设情境，激发兴趣，使学生乐学愿学兴趣是阻碍学生学习自觉性的最直截了当的要素，使学生学习最直截了当的推进力。因而，教学要擅长激发学生兴趣。良好的教学情境必定会激起学生学习兴趣，激发学生全身心肠参与整个教学过程，使学生在生动爽朗、充满新奇的气氛中主动开展。、 结合学生的生活经历、熟悉的事件或故事等

4、，创设征询题情境，建立征询题期待。如在讲“比热容”时提出学生都有过体验的征询题：“在酷热的夏天，赤脚走在沙滩上感受沙子特别烫，而水是凉的，到了夜晚，沙子是凉的，水是热的，这是为什么？”讲“平面镜”一节时，首先播放红楼梦中刘姥姥二进大观园录像，并提出征询题：刘姥姥为什么会闹出的如此的笑话？平面镜中的像和物体之间用什么关系？激起学生学习的欲望。2、利用实验，激发兴趣，使学生观察中学会、会学物理教学以实验为主线，是由学科本身特点和教学目的要去所决定的。教学中除了课本上给定的演示实验以外，尽可能制造条件，让学生用本人四周的废旧物品，铅笔、铁钉、梳子、饮料瓶、粉笔等等这些唾手可得的“实验器材”做简单易行

5、的实验，增加学生的感知，在现象中让学生去体验、感受，去觉察，如在学习摩擦力时让学生手压在桌子上，用不同的力压桌子来感受摩擦力于压力的关系及感受摩擦力的方向；在讲压强时，出示一只鸡蛋，让学生用力去握，鸡蛋没有破，学生感到特别惊奇，特别多学生不信，纷纷要求来做，最终鸡蛋没有破。一只鸡蛋悄悄一碰就破，为什么握不破呢？再让学生用本人的铅笔的尖端和平端分别压本人的手指，感受压力的效果，让学生在体验中找到答案。如此学生在小实验中体验，在体验中观发觉察，在觉察寻求答案，促成了学生知识的建构，完成了由征询题实验归纳迁移的学习过程。三、寓学法与教法之中，使学生由“学会”到“会学”我国著名的教育家陶行知早就指出：

6、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，发挥学生主体作用的关键是教给其学习方法，才能使学生由“学会”，到“会学”。1、指导学生科学地阅读，初步理清教材的根本内容思路。老师能够列出阅读提纲，不只一些考虑题，让学生带着征询题去阅读，考虑题能够从教材的构造思路、重点难点、理论联络实际的结合点、知识之间关节点等处设征询，起到读、想的作用；读，不但要咬文嚼字，还要读图、读表、读旁注、读小材料、读STS从中获取有价值的信息；老师也能够安排一些启发性练习，以激发学生兴趣，检查阅读效果。2、指导学生正确地整理知识，明晰地把握每课的知识体系，老师要协助学生在根本熟悉教材框架的根底上，理清脉络，找到

7、线索，擅长从纷繁的知识体系中抓住核心及重点内容，最常用的做法是指导学生编制知识构造图表，指导学生理清眉目、线索，把构成孤立的概念和原理进展归类，浓缩学习内容，把知识有点到线进而到面贯穿起来，构成网络使学的知识系统化、条例化，最后用间接明了的框架群体线出来。实际上并不是说所有学生都能做得好，应让学生把制成的图表进展交流，在交流中进一步完善，通过学法的指导学生能够利用老师所经的方法来组织本人的学习活动，从而提高整合知识的才能。3、指导学生正确的解题方法解答征询题的过程，确实是学生本人学习的过程，在这个过程中，指导学生学会考虑征询题的方法，灵敏运用知识处理和分析征询题的才能，能够从标题中寻求解题方法和规律，自始至终把“教”与“学”有机结合起来，在“导”字上下功夫，尽可能把主动权交给学生，让学生分析物理过程，选择解题的按照，说出解题的方法，使学生在考虑、分析的过程中，掌握分析征询题处理征询题的方法，不断提高学生学习才能。