班主任论在素质教育中培养学生的自我管理能力.doc

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1、班主任论文之在素养教育中培养学生的自我治理才能 高县柳湖中学 李国平当老师累，当班主任更累。许多老师宁愿多上些课，也不肯当班主任，如今的普遍情况是，班主任工作“严峻超载”：既要管学生，又要联络家长，还要配合科任老师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律治理、思想教育，还要详细催促检查甚至辅导学生各学科学习真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”班主任的责任大概无限大，由于他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权力大概又无限小，由于不管是谁都可随时给班主任下达任务，是一个忙繁繁忙的办事员。正由于如此，因此我们班主任要想方设法的搞好班主任科研工作，如何才

2、能让班主任尽量解放出来，使班主任工作轻松而又更有效，在这里我谈谈本人在如何培养学生的自我治理才能方面的一些做法：初中生正处在由青年向青年的过渡阶段，特别是初一学生，他们的独立认识有所加强，大部分学生有了独立处理和安排本人和集体事情的强烈欲望，有了展示本人才华的心态，有了向往独立工作的心理渴求。班主任首先要教育学生结实树立本人是班集体的主人的思想，让他们明确，全班每一个同学都是班集体的一分子，都应该积极主动地热爱班集体，关怀集体，搞好班集体，让学生明白他们做的不管的好事仍然坏事，都代表着整个班级，通过多种途径加强学生自我治理才能的培养。一、精心重组班级我班共有学生63人，我将学生在成绩，表现，责

3、任心等方面较好的前21名同学首先选出来作为组长，每个小组3个人，每3个小组为一个大组，小组长坐在中间，大组长坐在三个小组的中间，根本原则是每个小组好、中、差兼顾，精心组合，尽量让大家都满意，需要照顾位置的，须在编排位置之前向班委说明。二、组长的培训和职责组长产生后，对21个组长进展了强化培训，教他们如何治理小组成员，如何治理班级，如何处理一些突发事件等等，以后每个周或两个周召开一次会议，小结各组工作，理解情况，及时处理组长不能处理或处理不当的事，并再次对他们进展培训，尽量培养他们具有独立工作的才能。我班的组长权利是特别大的，当轮到他们值周时，值周组长确实是班长，将行使班长的一切权利，我班七个组

4、长轮番值周，值周时候的详细任务是：全面负责本周的纪律，卫生和一切突发事件。三、组与组之间的竞争和鼓舞机制对值周组做得好的要给予记载和表扬，并给予集体加分，个人分管的部分假设做得不好的要提出整改，严峻渎职的要作扣分处理，关于整个小组假设卫生全是总分值或是年级第一则下次轮到值周时就直截了当跳过，休息一轮，假设是全年级倒数第一，则再值周一次，如此的话，既能够保证质量，又能调动全组学生的积极性。四、让全班学生参与制度和班级公约的制订在学生中间，广泛听取各方面的意见，自下而上，自上而下制订出包括学习、生活等各方面的，全班同学认可的实在可行的班规班纪，如课堂纪律、早读纪律、课外活动纪律、劳动纪律以及考勤制

5、度；请假制度；清洁轮番值日制度；学习、生活、劳动奖惩制度和面线点人责任职能范围等，使班级治理工作条理化、标准化。如此在学生做了错事或违犯了纪律，应该遭到什么处理或惩罚，根本不会耐帐，由于他也明白这些制度当时在表决的时候本人也是同意的，他不会本人打本人的耳光或不恪守本人的诺言（学惹事实上的特别爱面子的），逐步的学生就会养成用本人制定的制度去进展自我治理，效果也就来了。五、学生岗位表我班学生每个人都是有详细事情的，他们已经构成了适应每天来本人都明白干本人的事情，真正做到“人人有事干，事事有人干”因此，培养学生的自我治理才能的方式特别多，以上只是我的一些浅薄的认识和简单的做法，如有不对之处，敬请批判指正。