班主任论谈新课程改革背景下班主任的素质.doc

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1、班主任论文之谈新课程改革背景下班主任的素养 转变教育观念，开展新课程改革，关键在于教育者必须具备足以进展新课程改革的素养。作为一个班级的组织协调者、教育领导者的班主任，在新课程改革中具有举足轻重的地位。那么，班主任又应具备如何样的素养，才符合当前新课程改革的要求呢？一、 博爱众生，长善救失的教育素养 “有教无类”，热爱学生，是老师的天职。没有爱，便没有教育。作为班主任，更应该具备博爱众生的胸怀。一个着眼于应试教育的班主任，偏爱成绩好的学生大概是无可非议的事；但一个注重新课程改革的班主任，却不能以分数看学生，以成绩论英雄。 诚然，关于品学兼优的学生，家长感到骄傲，老师也为之欣慰。但是，由于生理和

2、心理开展的规律所限，中小学生必须具有较大差异性和可塑性；同时，社会上的一些消极阻碍，加上家庭教育中的某些失误，使他们不可防止地会出现如此或那样的征询题，如成绩较差、纪律松驰、心理素养不佳等等，作为班主任老师，应站在新课程改革的高度，对他们不嫌不烦，以老师特有的博大精深的爱，去唤起其发奋向上的勇气；去溶化其心底堆积的自卑；去点燃其智慧的火花。我曾遇到如此一位学生；进班不久，班上同学都不愿与之交往，科任老师也见之头痛。面对差生，作为班主任，我没有声色俱厉的教训，更没有冷酷无情的惩罚，而是从爱的情感出发，去关怀他，保护他，尊重、信任又严格要求他，同时，又尽量为他创设各种可能看到价值的时机。他爱唱歌，

3、学校美育节文艺会演，我发动他登台演唱，结果获得一等奖；他爱打排球，我推荐他当队长，结果他率领排球队夺得年级第一名。就如此，他带着丝丝成功的喜悦生活在班集体中，他看到了自我的价值，感遭到了集体的平和，渐渐体会到了老师的良苦用心。奇观终于出现了，他开场变了，陋习开场弃他而去，成绩与进步开场同他亲近，最后终于以574分的高考成绩进入重点高中。从他身上，我也感遭到了新课程改革的特别效应。 因而，仅有爱是不够的。苏霍姆林斯基曾说：“老师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流。而是一种父母温存、睿智的严峻与严格要求相结合的爱。”老师应该爱学生，但师爱是有原则的。学记中说：“教也者，长善而救其失也。”这句话告诉

4、我们，正确的师爱应该是；积极觉察并弘扬学生的长处，激其奋进；明察秋毫以矫正学生的过失，教其自新。班主任假设具备了这种博爱众生而又能长善救失的教育素养，我想，学生即便不能人人升学，也会个个成人材的。二、 以德为本，身正行端的道德素养 夸美纽斯说：“老师的职务是用本人的典范教育学生。”爱因斯坦也认为，只有伟大而纯洁的人物典范，才能引导人们具有高尚的思想和行为。中小学生好奇心强，模拟力强，他们对班主任老师有特别的信任和崇拜感。班主任的一言一行，一颦一笑，对他们的阻碍极大，因而，班主任道德涵养的好坏与道德素养的高低在新课程改革中显得极其重要。要提高学生思想素养，我认为，班主任必须身正行端，以身作则。例

5、如：要求学生有“五心”，本人就要像雷锋、孔繁森；要求学生老实做人，本人就必须有错就改；要求学生记住行为标准，本人就得遵纪守法。孔子说“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，确实是这个意思，但凡要求学生做到的，本人必须首先做到。特别难想象：一个独断专横，动辄不是“焚书”确实是“坑儒”的班主任；一个时而似大款，时而像富婆的班主任；一个外表冠冕堂皇，内心卑鄙肮脏的班主任，如何能教育好他的学生，又如何会遭到学生的爱戴？由于“老师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都如此或那样地阻碍着全体学生”。长期的班主任工作实践使我体会到：班主任必须身正为范树德以行。如此才会以正确的思想启迪学生，以

6、高尚的情操感化学生，以优良的行为引导学生。这也正是新课程改革对老师素养的要求之一。 三、一专多能、全面开展的学征询素养 班主任，除了治理人外，还有一个重要的任务确实是教书育人。班主任教学水平的高低，教学质量的好坏，直截了当阻碍他在学生心目中的威信和形象。夸美纽斯说：“不学无术的老师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨的云、无水的源、无光的灯，因而是空洞无物的。”因而，班主任应扎扎实实、全面系统地研究和掌握所学专业知识。要给学生一杯水，本人就得备一桶或一缸水，只有如此，在教学中才会左右逢源，游刃有余，妙趣横生。假设仅仅对教学有所理解或自认为科班出身，自恃“才高八斗，学富五车”，轻视一群乳

7、臭未干的学生，教学中必须会出现捉襟见肘、无地自容的场面。试想：本人道未深闻，业不精深，学无特长，何以“传道、授业、解惑”？苏霍姆林斯基讲过如此的一件趣事，他的思想完全被老师的讲解迷住了，以致汉这位老师提征询时，这位校长竟举手说“我答复！”如此的教学，才有真正的教学技巧。我想，假设我们班主任教学水平都能接近于此的话，那么，我们的教育效应，教学效果，以及班主任的威信和形象，就不言而喻了。 因而，高超的教学技巧，精深的专业技能是班主任必备的素养，但要习惯当前瞬息万变的信息社会的特点，要习惯新课程改革对老师素养的要求，仅此还远远不够。班主任老师只有当他的“知识视野比学校新课程宽广得无可比较的时候才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。”因而，班主任除了专业知识外，还要有广博的其它文化知识、理论知识、美学知识还要具备领导组织才能、参与实践才能、社会活动才能和谐幽默的表现才能以及其它多种技能等等。真正具有一专多能、全面开展的学征询素养，才能担负起教书育人、施行新课程改革的重担。