班主任论班主任工作怎样适应新时期工作的需要.doc

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1、班主任论文之班主任工作如何样习惯新时期工作的需要 班主任的工作如何才能习惯新时期工作的需要呢？ 我从下面几个方面说说本人的观点。一、要破除陈旧的教育思想。不破除陈旧的教育思想，就不能培养新时期所需要的人才。班主任工作中，陈旧思想的表现是多方面的。比方：抓组织纪律多，抓理想教育少：抓详细事务多，研究学生的心理活动少；对学生的思想行为限制多，积极引导少；喜爱学生听本人的意见多，倾听学生的意见少；包办代替、“葆姆式”的教育多，放手培养学生的自治自理才能少：对学生干部使用和布置任务多，在使用中培养少；组织班会和各种活动，班主任讲的多，让学生活动少；在看学生的标准上，喜爱学生老实听话的多，喜爱思想爽朗、

2、好动、淘气的少；看学生分数多，看学生实际才能少。思想教育工作，必须跳出旧框框，去除旧的教育思想，改革旧的教育方法，才能跟上时代的步伐，培养四化建立所需要的人才。二、要树立正确的人才观。万里同志说：“我们所说的人才，不只是指高级专家，而且包括习惯现代化建立需要的各个层次、各个方面的人才，其中需要最大的是各行各业基层运营治理人员以及各种技术人员和技术工人。全国总数应以千万计，以致以亿计。”从事中学教育的班主任，有必要树立正确的人才观，为培养“数以万计的各级各类人才”打下良好的根底。在人才观征询题上，要正确处理三个关系：一是全面开展与学有专长的关系，不拘一格育人才。要承认学生的天赋和才能有区别，智慧

3、和性格有差异，志向和爱好有不同，等等。班主任的责任在于擅长洞察学生的特点，觉察学生的差异，擅长在一般教育的同时，有区别地加以引导和指导，制造各种条件，开展学生的专长。不能用一个固定的方式笼统要求学生；二是分数和才能的关系不片面追求分数。要承认低分者未必低能，高分者不一定为高能，不能在分数与才能上划上一个等号；三是循规蹈矩与创新求异的关系，培养制外型人才。要承认循规蹈矩、面面俱到的学生不一定有所作为，而擅长创新求异，敢于质疑不因循守旧的学生，特别可能是出色人才的苗子。三、要树立以老师为主导，以学生为主体的思想。以老师为主导、以学生为主体，是新时期学生思想政治工作的重要指导思想。旧的教育思想的严峻

4、弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，学生们的主观能动性没有充分地发挥，也就不可能将社会教育需要转化为学生的思想信念、行为习惯，致使思想政治工作外表化。以学生为主体，确实是让学生充当“主人”，调动学生的主动性和积极性，在实践活动中培养自治、自理、自强的自我教育才能：确实是依托广大学生的智慧和力量，丰富教育活动的内容，加强活动的教育性和针对性。中学生处于成长时期，受年龄、知识、阅历的限制，还需要老师的指导，只有充分发挥老师的主导作用，才能充分发挥学生的主体作用。如何表达班主任的主导作用？（一）班主任的主导作用，确实是要在“导”字上下功夫，要擅长引导学生开展一些有意义的教育活动，在调动学生的主动性

5、和积极性的根底上，掌握学生的思想动向，及时地、有针对性地提出指导性的意见，引导学生朝着正确的方向，由一个高度向另一个高度前进：（二）要实行“双向疏导”即老师教育学生，同时也要向学生学习，听取他们的意见。尤其是在新的情势下，学生接受信息比拟快，学习的知识面比拟宽，思想比拟爽朗，班主任应通过向学生学习，接受新的信息，新的知识，然后加以正确的引导和指导，才能使思想教育增加活力；（三）要相信学生，让学生自主，自立、参加班级治理，成为班级的主人。有关教育活动，班主任只当“参谋”，不当“指挥”，让学生本人出主意、定内容定方式，让学生本人去组织。四、要针对学生的特点进展思想政治教育。当代学生的特点，既具有年

6、龄的特征，又具有时代的特征。他们不喜爱空洞的说教，而喜爱生动爽朗的方式；不喜爱陈旧的内容，而喜爱新颖的知识；不喜爱人云亦云，而喜爱独立考虑：不喜爱因循守旧，而喜爱探究创新。因而，班主任要擅长把学 生的年龄特点和时代特点结合起来，针对学生思想实际进展，思想政治教育。要使班主任工作遭到当代学生的欢迎，产生良好的效果，一般说来，要做到以下几个“结合”。1,要把理想和现实结合。理想是青青年立志成长的精神支柱和开辟进取的力量源泉。要把理想贯穿思想政治工作的不断，但是，理想教育必须和学生的思想、生活、学习的实际结合起来，和社会活动、公益劳动结合起来，和学生之间交往活动结合起来，使他们从四周的人和事、从本身

7、从事的道德行为中体验理想的内涵，充实高尚的理想情操。把抽象的思想变成学生看得见、摸得着、可以做的实际行动，使学生感到理想的火花在引导着本人前进。2,要把内容和方式结合起来。思想政治教育的内容必须结合生动爽朗的教育方式，才能适宜青青年的特点。各种教育活动应尽量使之多样化、详细化、形象化，起到“寓教于乐”的效果。3,要把说服教育和纪律约束结合起来。说服教育是班主任进展思想教育的根本原则，只有当学生理解某种道德行为的意义，才能产生自觉的、良好的道德行为；然而，纪律约束是训练、稳定学生道德行为必要措施，只有当学生明白得了约束本人某些不符合社会道德的行为，养成良好的自治、自理才能，才算得上真正调动了学生本人教育本人的主观能动性，因而，班主任工作，光靠说服不行，必须辅之以必要的纪律教育。4,要把学校教育和社会、家庭教育结合起来。在“搞活、开放，改革”的新情势下，班主任要充分利用社会信息的积极阻碍、克服社会信息的消极阻碍是十分重要的，要掌握社会信息，采取正确的方式，加强对社会信息的“堵”和导注重家访工作，共同搞好对学生的教育。