班主任论怎样与科任老师处理好关系.doc

《班主任论怎样与科任老师处理好关系.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论怎样与科任老师处理好关系.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之如何样与科任老师处理好关系 在一所学校，班主任老师的工作情况如何，对全校教育教学整体工作能否圆满完成起着举足轻重的作用。然而，班主任老师要做好班务工作，治理好一个进集体，使全班学生德、智、体、美、劳全面开展，涉及的征询题因而特别多，诸如班主任老师的本身素养如何，任课老师与班干部的选配如何，对学生的政治思想教育工作抓得如何等。但我们看来，作为班级工级工作的核心人物班主任老师能否与班上所有任课老师处理好关系，能否构成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。因而，我们想结合本人多年来担任班主任工作的实践，在此谈几点粗浅的体会。一、尊重科任老师对班务工作的建议与意见

2、。在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，假设能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速施行，不仅能促进工作，激发他们关怀班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；假设以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现互相抱怨的现象，以致阻碍工作。“二、严禁学生中不尊重科任老师的言行。这是尊重科任老师的另一个重要方面。作为班主任老师，假设只注重自已对科任老师的态度，而无视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。

3、因而，班主任老师要充分利用各种时机，经常对学生进展热爱、尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批判，正确对待科任老师在教学工作中的缺乏与失误。切忌道听途说，轻率作结，长学生”老气“而灭科任老师的”威风“。三、主动协助科任老师处理教学中出现的征询题。科任老师的工作较班主任老师来说，尽管要单纯些，婆婆妈妈的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。作为科任老师，教学中遇到而有待处理的征询题，也会像班主任老师一样，这个征询题尚未了结，那个征询题又钻了出来。个中滋味本人才明晰。因而，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的征询题简单而又片面地以为那是他们本人的事，应由他们本

4、人去处理，与已无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师处理教学中出现和遇到的困难，与处理班务工作中存在的征询题有亲切关系；从某种意义上讲，科任老师要处理的征询题，确实是班务工作中要处理的征询题之一。四、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高本人而贬低科任老师；尤其是当学生提出科任老师在教学中的缺乏或存在一些征询题时，更要在维护科任老师应有地位的前提下。正确引导学生一分为二地评价科任老师；同时，还应积极主动宣传科任老师的长处。优点和劳动成果，使学生从内心世界产生对他们的仰慕。之情。五、恰当反映、慎重

5、转达学生对科任老师的意见。人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这一点，学生的感受是灵敏，他们会及时而又毫无保存地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，假设不及时转达学生的意见，不仅存在的征询题得不到迅速处理，也不利于科任老师改良教学方法提高教学水平。但假设转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会阻碍科任老师的工作情绪，阻碍师生关系。引进竞争机制，实行目的治理。”物竞天择，适者生存。“是自然开展的必定规律。一个班级假设没有竞争，就显得平凡而缺乏朝气。班级治理上的”竞争“有三种含义：一是班内同学间的竞争，二是与兄弟班级之间的竞争，三是与兄弟学校之间

6、的竞争。要使一个班级构成一种竞争的环境、力争上游的活力，实行”目的治理“是一条有效的途径。”目的治理“主要分为目确实实定、目的的施行和目的的考核这三大步。、”目确实实定“。这是目的治理的第一步，它必须考虑到诸要素，才能使目的提得合理，定得科学，并行得通。因而应留意：（）整体性、阶段性、层次性。初中三年、高中三年都是一个时间上的整体，因而班主任应以三年为一个单位来通盘考虑，设计目的。一般先确定三年的总目的，然后以这个”总目的“为前提，确定一个学年、一个学期、直至一个星期的详细目的。使远景、中景和近景目的构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果，牵一发而动全身。同时，”德智体美劳“也是一个整体，一个

7、内容上的整体。在确定目的的时候，也应当通盘考虑，不能失之偏颇。科学的做法是，分阶段分层次先易后难地按部就班，既兼顾五个方面，又能够在某个阶段、某个方面有所侧重。当一个小的低层次的目的实现之后，要及时引导学生去实现较大的、更高层次的目的，使学生永远保持向上的姿势。如此，凭借”目的“就把三年的学习时间、五个方面的开展内容、五十多人组成的集体密不可分地熔铸在一起了，同时又使各个班级与学校的”办学主旨“密不可分地熔铸在一起了。（）群众性、针对性、鼓舞性。在整个目的治理的过程中，班主任不断是一位”导演“，要使演出成功，就得全力依托”演员“们的智慧和力量，任何一意孤行、刚愎自用的做法都是行不通的。因而，目

8、的的提出和确定，一定要表达学生的一致愿望和要求，而且尽可能地引导学生本人提出来，由于只有来自群众才能得到群众的认同，学生才会积极地去实行。另外，我们还要让目的的建立具有一种鼓舞作用。这就要求我们设立目的时要恰到好处，过难或过易的目的，都会使学生丧失决心或淡然无味，相反，当目的是跳一跳就能吃到好葡萄时，它就成了一种鼓舞。、目的的施行”。光有好的目的而没有详细的行动，就等于幻造了一所空中楼阁，再宏伟再壮观都只能是画饼弃饥而已。因而，我们特别注重目的的施行。我们的措施和方法是：建立班委周末会制度；实行值日班长制度；到达学习指导的科学化；强调班级活动的系列化；运用“班主任工作的板书”。总的特点是，运用

9、丰富多彩的方式，从多个角度入手，注重培养学生的自理自治才能，发挥学生的优势，互相约束，互相催促，共同提高。、“目的的考核”。这确实是对各阶段目的施行情况的检查、评价和终端操纵。学生的根底有虚实、才能有强弱、干劲有大小，考核的目的就在于客观地反映。由于以上诸要素的直截了当阻碍而构成的实际结果，有利于鼓舞先进鞭策后进，总结经历，更好地开展工作。考核的程序是：先同学自我评价，再小组互评，然后班主任审核评眩考核结果的处理方法是：对目的较高并施行情况良好者，以精神鼓舞为主，予以大力表扬，必要时召开主题班会让他们介绍经历、畅谈体会，同时也予以适当的物质鼓舞，以强化其上进的势头。如每次大考后，召集成绩优秀者

10、进展合影纪念并进展展览等都是行之有效的方法。对目的施行情况不佳者，一般都通过个别谈心，分类别的小型会议、家庭访征询等方式予以疏导，鼓舞他们面对挫折，重整旗鼓，再作拼搏。“目的治理”的三个步骤，贯穿于班级治理工作的不断，构成了班级治理的根底。（三）精选团干部，建立班委周末会制度，按时传递信息，觉察征询题及时纠正，使班级情况呈阶梯状上升，班级治理实现“信息化”，表达“递升性”“班委周末会”，在这里已成了班级信息的中转站，它的功能确实是将班委们搜集到的信息，通过初步的处理传递给班主任，协助同学们登好目的施行路上的每一个台阶。总之，以“一个主旨”、“两个倡导”、“三个讲究”为内容的“开中人精神”加上“有效的治理方法”，确实是我们开化中学班主任工作的特色。