班主任论班主任要学会“情感激励”.doc

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1、班主任论文之班主任要学会“情感谢励” 唐太国 李忠育情感通常是指人们对四周事物、关于本身以及关于本人活动确实信或否认的心理反响。“情感谢励”确实是要请教育者以这种态度和体验对被教育者进展诱导鼓舞，从而到达加强教育效果的一种教育方式和方法。在班主任工作中，如何施行情感谢励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家认为，爱不是一个人偶尔幸运地体验并“沉醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的根底是给予、关怀、责任感、尊敬和理解。“亲其师才能信其道”，老师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。施行情感谢

2、励要运用正确的方法。一般可从以下几个方面进展。一、讲究语言鼓舞。情感谢励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关怀询征询，仍然训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感谢励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应留意眼睛表达情感的功能。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注本人的期待：或扫视，或注视，或严肃，或轻松学生的目光也在差异中反响着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生缺点和缺乏时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓舞学生相信本人的才能，相信本人可以改正错误，获取成功。二、注重身教鼓舞。我们常说“喊破嗓子，不如干出模样”。这是由

3、于，对学生来说，老师是教育过程中最直截了当、最有意味意义的人物。要做好情感谢励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使本人成为他们中的一员，把握好教育契机，以加强教育效果。学生都有渴求进步以及完善本人的内在要求，因而，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要留意本身的典范作用。三、积极确信，因势利导。班主任在和学生的接触中，要擅长觉察他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进展调理、转移和转化。四、情感谢励应严而有度。在情感谢

4、励中，留意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应不断严格要求，严格治理，因而，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要留意看根底看开展、看整体，摒弃“定型效应”，应该确信的充分确信，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。五、一视同仁，平等相待。这是施行情感谢励的原则。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中构成了明晰的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与爱怜；对笨拙或淘气的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关怀、协助与鼓舞。即便是一个眼神，一句带鼓舞性的话语，一个细微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持与拥护，才会使工作有根底，威信有保障，否则，工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感谢励才能行之有效。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种质量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的涵养，以“爱”为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。