班主任论班级管理中的距离因素.doc

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1、班主任论文之班级治理中的间隔要素 不做班主任有好几年了，这个学期又重新回到班主任这个充满乐趣、挑战的岗位，好像重走人生路，特别是感慨。时间一晃确实是半个多学期了，工作熟悉了，学生熟悉了，环境熟悉了，但是四周几个年轻朝气的班主任，却由于班级事务、学生治理方面的征询题而开场产生情绪波动。在这里，我要说的是：带班，每个人都有本人的一套方式方法，都有本人带班的思路。但是，有一点，却是每个班主任都应该留意的，那确实是，班主任必须留意与学生之间保持适当的间隔。这是班主任顺利开展工作的一个必要条件。所谓如臂所指，也要有挥臂的空间给你才行。与学生亲切无间，外表特别融洽和谐，事实上也没有了转身施展手腕的余地。班

2、主任耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动，希望换来理想的报答。然而班主任那些精心的劳作、辛劳的汗水换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。如今，就有必要审查一下，是什么阻碍了班主任工作效率？阻碍工作效率的，有没有间隔这个要素在里面呢？假设有，那么，应如何保持与学生间的间隔呢？无数经历教训证明，老师总会有认识或无认识地在与学生交往中“掏心置腹”，和学生“打成一片”。认为尽快与学生溶为一体，能够更好的理解学生，治理学生。特别多新手班主任都会有这个误解，总是想更多的与学生呆在一起，拉近与学生的间隔。要明白，与学生走的太近，学生就会渐渐不记得老师的身份，把老师当作“朋友”。当班主任与学生处

3、在一块，时间一长，老师身上的奇异感消失殆尽，成了学生认同的朋友时，学生就会习惯你的治理方式，质疑你的管教行为，甚至因而反目成仇！当老师失去治理学生的权威和合理性根底，除了失败，还有什么可能的结局呢？关于这一点，与学生走得太近的老师，往往深受其害。许多老师遭遇学生“冰雹”之后，难免愤愤不平，大骂学生忘恩负义。殊不知，究根溯源，都是老师本人酿的苦果。保持间隔，关键确实是要保持作为老师的权威。老师与学生保持适当的间隔，不仅是必要的，而且是必须的。因而，在日常的班级治理中，在与学生的接触与交流中，除了丰富本人的技巧与方式，班主任还要适当拉开与师生之间间隔，着力培养老师的权威，在学生中树立本人的形象。与

4、学生保持适当的间隔，从远处、从外部观察学生，既是班主任的治理思维，也是班主任治理才能的表达。班主任治理学生的过程事实上确实是师生不断交锋、不断博弈的过程。间隔太近，给了学生充分理解班主任的时机，往往是几个回合下来，学生觉察老师计止于此，那老师就大大不妙了。这也是为什么在通过一段时间的新鲜期，在学生习惯环境后，班主任突然觉察要管好班级居然比开学初期困难的多。事实上简单的分析能够明白，班主任这个元素也包含在学生习惯的这个新环境之内。因而，班主任必须适当的离开学生，不给学生看透的时机。同时要在日常治理中灵敏变换策略，使学生面对班主任时无法精确预见可能的后果。在总结中，简单地认为某个班主任治理手段灵敏多样，策略丰富，这未必确实是一种粗浅的认识。成功的班级治理，间隔也在其中充当了一个缓冲作用，正是这个缓冲，给了我们施展才能的空间。因次，当面对一群个性十足却各异的学生时，适当地拉开与学生的间隔，你会觉察，你的班级治理睬发生有奇异的变化。