小学“双减”作业设计：小学语文五年级作业设计案例.docx

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1、3.月是故乡明作业设计学段：小学五年级 学科：语文文本概述J本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。本单 元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味 他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己 正在经历的童年生活。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情” O重作业负担，不是简单的作业量“减”，而是要对作业的质 量提质增效。那么学生要在有限的时间里对每天学习的 知识进行高效巩固，这就要求我们老师在布置作业时， 要精选能够更具有代表性的习题来让学生进行练习， 让他们用最少的时间达到最大的效果。学生们的作业完 成的还算可以，但是通过作业我反思到了几点：1、作业布置的精准性

2、作业布置时，老师要考虑的课堂上所学的知识点，在习 题练习中，应该考虑把这些考点着重练习，不要过多的牵扯 其他考点，这样习题的设置就更为精确，学生练习就更加高 效。所以在语文教学中一定要夯实基础字词教学，因为丰富 的字词积累，既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。 2.要关注作业的形式与内容。老师要通过解读学生，设计多元的作业形式让学生喜欢 做愿意做。同时切忌出现形式大于内容的作业设计。设计作 业时，我们要思考如何通过作业的形式和内容更好地发生学 习。3 作业设置的分层化。在作业布置时，我们要考虑到学生基础水平的不同，给 出不同层次的学生不同的作业。一般来说，我们应该将作业 分为上、中、下三个

3、层次来设计作业，以考虑到学生的差异。由学生自己根据自己的实际情况去挑选适合自己的作业层 次，这样学生就不会因为面子而强行要做不符合自己水平的 作业。而是让每个学生都能感到“我能做，我会做，我想做”， 从而体验成功的喜悦。4 .作业设计的语言功能。在布置作业时，我们更应该考虑提升学生的语言能力。 所以我们在设计作业时，应该结合生活，让学生在生活中， 去提升学生的语言能力。作业设计依据基于课标背景下的年段目标：（1）识字写字一一有较强的独立识字能力，硬笔书写 楷书，行款整齐，有一定的速度。（2）阅读一一在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作 者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（3）习作一一能写

4、简单的纪实作文，内容具体，感情 真实。（4） 口语交际一一听他人说话认真耐心，能抓住要点, 并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。基于教材背景下的单元目标：1 .体会课文表达的思想感情。2 .把一件事的重点部分写具体。作业达成的目标：1 .本次基础性作业，不仅要求学生读准课文中生字和词 语，还要理解和积累本课中的好词，并加以运用，加强对句 式的训练。2 .有感情地朗读课文，能说出作者由月亮想到的往事和 经历，并能体会到作者对故乡深深的怀念之情。既加深了对 .课文的理解，又做到了巩固和提高相结合。3.鼓励学生在平时养成分类积累古诗词的好习惯。4为了加强思想感情教育，深化学生对本课表达方法的

5、掌握，让学生联系生活实际，尝试着运用对比的手法来写一 种事物，学以致用。作业实施策略：新课程标准指出，“学生是学习的主体”。作为新课程 背景下的教师，不能再受应试教育的影响，拘泥于大量静态 重复的练习。所以教师应结合学生的特点和差异，设计、布 置富有开放性、自主性、生成性、选择性、发展型的“有效 作业”。因此我们在作业设计上设计了基础性作业，能力提 升作业，拓展性练习，三种不同的作业供学生选择完成。这样不仅学生的学习兴趣会提高，学习的能力也能得到提高。作业实施过程:础练兵岛（必做题）1.下面加点字读音有错误的一项是（A .渺小（mi Go） 篝火（gUu） B,澄清（ch 6 ng） *C,旖

6、旎（n I ）*D .顷刻（q i ng ）清澈（ch e ）祥瑞（ru i ）*巍峨（0）o萌发（m e ng ） *莱茵（1 a i）无垠（y I ng ）燕山（y a n） *设计意图：字音题考核的内容有多音字、形似字、音近 金字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主 要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同） 的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时 分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。这就要求 学生在平时学习中要多读、多记、多练、多积累。（预计用 时：2分钟）2 .把下列词语补充完整，再选词填空。不可（）（）（）（）绝伦相映（）（） 乐（）

7、不（）（）辰（ ）景 （）乡（ ）井（1）月亮是古代文人经常吟咏的对象，中国古诗词中写月的作品 O（2） “（）奈何天，赏心乐事谁家院”是对偶句，根据“赏心乐事” 一词可推测括号里填的词语应 是 O设计意图：本题是为了检查学生对词语的积累和运用情 况。学生不仅要工整准确的填写词语，更要理解词语的意思, 才能学以致用。让学生明白平时要多积累，答题时要认真审 题，理解命题人的意图。（预计用时：3分钟）.句子训练营。（按要求改写句子）（1）我的小月亮，我永远忘不掉你！（改为反问句）（2）在这期间，我曾到过将近差不多三十个国家，看到过许许多多的月亮。（修改病句）设计意图：在特定的语言环境中，根据表达着

8、眼点的需 要，灵活变通句式，增强语言表达的效果。句式训练通过两 道按要求写句子的题，考查学生对改写句子和修改病句的方 法的掌握情况，为的是学生能在以后的习作中可以灵活运用。（预计用时：3分钟）能量加油站 一（必做题） L月亮引发的联想（1）下列句子是作者由月亮联想到的往事和经历，请按写 作的先后顺序排列：“我”在游历广阔世界时看到许多美妙绝伦的月亮。“我”在故乡望月时，从来不同山联系。夏天的夜晚，天空中有一轮明月，苇坑里也有一轮明月， 个这两个月亮相映成趣。“我”住的朗润园是燕园胜地，“我”的窗外就是 一幅荷塘月色的奇景。设计意图：本题是对课文内容最为基础的一个检验，帮 助孩子再次回顾课文和理

9、解课文内容。恰当准确地挖掘本课 语文要素，所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标。 Y预计用时：2分钟）.作者以“月”为线索，追忆了、 等童年趣事。作者在写故乡的月亮的同时，还写了 的月亮和 的奇景。设计意图：本题考查学生对课文内容的理解和对课文思 想感情的掌握。课文的第三、四自然段写了三件童年趣事。 其一是黄昏以后，躺在场院地上数星星，概括为“数星星”； 其二是上树摇知了；其三是在苇坑边看月亮，晚上梦月亮， 概括为“看月亮”。课文第五、六自然段分别写了广阔世界 的月亮以及作者如今住的朗润园的月色。第五、六自然段的 月亮与故乡的月亮形成对比，表达出作者对故乡月亮的喜爱 之情和对故乡的思念之

10、情。(预计用时：1分钟).读月是故乡明片段，抓住直接抒发情感的语句体会思 想感情，完成练习。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比 不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻 就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！(1 ) 句中的“大月亮”指的 是, “小月亮”指的 是 O作者将小月亮与大月亮进 行,表达了作 者对故乡的 之情。从句中的“”等词语可以看出，作者是直接抒发这种感情的。设计意图：本次练习设计的目的在于指导学生运用“借 助具体事物抒发感情”、”通过事例和细节体会情感”，这 些情感表达的方法去体会作者所要表达的思想感情，落实本 单元和本课的语文要素。（预计用时2分

11、钟）拓展训练场（选做题）任务自选超市（二选一）发展性思维教学理论认为“差异是一种资源，而承认 差异、尊重差异，是我们的教育理念，我们更要让每个学生 都得到最优的发展。”所以我设计了两道选做题。目的是让 每个学生在各自的作业中，都有所收获，提高他们学习的兴 趣和信心。任务一: 诗中有月，诗中有思念。下列诗句中，没有表达出“望月怀 乡”这一句诗是（）。A .可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。B .西北望乡何处是，东南见月几回圆。C .春风又绿江南岸，明月何时照我还。D .共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。设计意图：本题不仅考查学生积累诗句，还考查了学生 对积累诗句的理解程度。（预计用时：2分钟）任务二

12、：学以致用，写出心中的“不舍物”。在你的生活中一定也有一个像小月亮一样的事物，比如 好朋友送的玩具，比如家乡的老房子。当他们与同类事物对 比时，虽然可能有所差距，但我们却对他情有独钟。尝试着 用对比的手法，写出你对他的独特感情。设计意图：作业设计也要具有实践性和发展性，所以我 们要侧重于学生写作能力的培养。联系生活实际，将课文中 学到的表达方法运用到写作中。让学生在完成作业的同时, 既感到轻松愉快，又掌握了知识技能。（预计用时：5分钟）作业效果分析:参加本次练习的共有45名学生。从总体上来看，全班 同学基础题和能力提升题都在规定时间较好的完成了，并且 书写规范，而拓展延伸题只有部分学生完成。基

13、础题：大部分学生做得还是不错的，基础字词和句子 转换掌握的比较扎实。有个别学生相映成趣不知道怎么填， 说明学生平时词语积累不够。要重视这部分学生的词语积累。能力提升题：本题是对课文内容最为基础的一个检验， 帮助孩子再次回顾理解课文内容和对课文思想感情的掌握。 指导学生运用“借助具体事物抒发感情”、“通过事例和细 节体会情感”，这些情感表达的方法去体会作者所要表达的 思想感情，落实本单元和本课的语文要素。在这部分内容中， 第1、2题，学生答得比较好，课文理解得很透彻。而在第3 题中，有个别学生把大月亮和小月亮理解反了，没有读懂文 本。拓展延伸题：我设计了两道选做题，目的是让每个学生 在各自的作业中，都有所收获，提高他们学习的兴趣和信心。 第一题部分学生答得比较好。而第二题让学生尝试着用对比 的手法，写出你对他的独特感情。大部分学生写得不够完整， 有些学生做题速度慢，而导致没来得及做这道题，还有的语 句不通顺等多种问题存在。作业案例反思：双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过